Fagprøven:  

Fagprøven er en opgave, hvor eleven arbejder med en problemstilling/projekt i sin praktikvirksomhed.  

Eleven må først påbegynde sin fagprøve i løbet af det sidste halve år af sin uddannelse.  

Eleven vil under sine skoleperioder få detaljerede instrukser om krav til sin fagprøve, b.la. omfang, form, afleveringsfrist m.m. 

Fagprøven har til formål at evaluere elevens opnåede faglige, generelle og personlige kvalifikationer og elevens evne til at vise denne viden til løsning af en given opgave i virksomheden ud fra en problemformulering. 

Under fagprøveskrivningen har eleven en underviser som vejleder, og elevens arbejdsplads skal også stille tid og kompetence til rådighed, hvis der f.eks. skal indhentes viden og information i virksomheden. 

Fagprøvearbejdet og skrivningen foregår på arbejdspladsen. 

Digitalisering: 

I de bundne skoleperioder indgår en dag i hvert forløb, som virtuel undervisning. Her arbejder eleverne hjemme via Microsoft Teams og i Learnspace.  

Vi udbyder de tre skoleperioder til salgsassistent som onlineforløb til brug for b.la. elever i PIU. 

Valgfag:  

Eleverne kan vælge mellem følgende valgfrie specialefag, hvert af en uges varighed. 

• E - Commerce drift 

• Præsentationsteknik og personlig fremtræden 

• Teamwork og arbejdsplanlægning 

• AI-forståelse og anvendelse 

Der afgives standpunktskarakter efter hvert forløb 

 
Helhedsorientering: 

Udgangspunktet for organisering af undervisningen er, at de kompetencer som er beskrevet i undervisningsministeriets bekendtgørelse i så stort et omfang som muligt indgår i en helhed, hvor de enkelte delelementer samles til et brugbart projekt, hvor der er en sammenhæng mellem teori og praksis. Der benyttes følgende metoder: 

• Klasseundervisning med læreroplæg 

• Gruppearbejde 

• Elevfremlæggelser 

• Mindre projekter som afleveres eller fremlægges 

• Cases 

• Digitale læringsforløb via Microsoft Team og Learnspace 

•  Andet, fx virksomhedsbesøg, studieture eller gæstelærere 

• Generativ AI 

Praksisrelatering 

I undervisningen på hovedforløbene planlægger vi en helhedsorienteret undervisning, der indeholder både teoretisk, metodisk og praksis undervisning, så eleverne kan koble den underviste teori med praksisoplæring i virksomhederne. 

Vi tilstræber at inddrage viden og aktuelle forhold fra elevernes virksomheder i undervisningen, og der hvor det er muligt, medbringer eleverne praksiseksempler, som kan inddrages så undervisningen bliver så praksisnær som muligt. 

Vi planlægger virksomhedsbesøg i løbet af elevernes skoleperioder. 

Tværfaglighed: 

En del af undervisningen på hovedforløbende foregår tværfagligt, således det faglige indhold fra forskellige fag gennem deres skoleperioder og deres praksisoplæring i virksomheden bliver anvendt i relevante sammenhænge. Derved forstærkes teorien i praksis. 

De faglige elementer, der anvendes i den tværfaglige undervisning, er relevante i forhold til det enkelte speciale. 

Eleverne får en fagprøverelevant projektopgave, som er et eksempel på det tværfaglige arbejde, hvor eleven både skal inddrage viden fra deres praktikvirksomhed samt teorier og metoder fra deres forskellige skoleforløb i en sammenhængende opgave.  

Differentiering: 

På hovedforløbet tager differentieringen udgangspunkt i elevens standpunkt og behov. Undervisningen tilrettelægges inden for uddannelsens rammer således, at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger. 

Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. 

Et forløb kan for eksempel tilrettelægges således, at elevens erfaringer inddrages og danner grundlag for belysning og vurdering af en problemstilling. 

En anden anvendt differentieringsmetode er at arbejde med et fælles kernestof inden for et emne, hvorefter der individuelt eller i grupper arbejdes med delemner. 

I andre undervisningssituationer differentieres ved hjælp af yderligere metoder, for eksempel: 

• Opgavernes sværhedsgrad. 

• Opgavemængden og opgavetypen 

• Arbejdsmetoder og hjælpemidler 

• Digitalisering 

• Generativ AI 

På Mercantec har vi en digitaliseringsstrategi, som vi arbejder ud fra i undervisningen 

Mercantecs digitaliseringsstrategi skal således ses som et redskab, der ikke alene understøtter Mercantecs pædagogiske strategi, men også lever op til både erhvervsuddannelsesreformens og gymnasiereformens generelle målsætninger. 

Heri er det helt centralt, at al undervisning på skolen foregår på vores læringsplatform Learnspace og gennem Microsoft Teams. Disse er gennemarbejdede læringsforløb med mål, alle materialer overvejelser om progression, arbejdsformer, evalueringer m.v. 

Undervisningsmaterialet er udformet med tekst, billeder og video, og vi benytter elektroniske quizzer til løbende selvevaluering. Eleverne modtager også feedback på opgaver digitalt, og vi benytter os også af peergrading. Mange af vores forløb er også udformet, så de kan benyttes til selvstudie. 

På hovedforløbet arbejder vi med Generativ AI, således eleverne kan anvende det til: 

• Undervisningsforberedelse 

• Informationssøgning 

• Korrekturlæsning 

• Studieassistent (chatbot) 

• Generering af tekster 

• Dataanalyser 

• Grafisk fremstilling 

• Markedsføring/reklamer 

• Evalueringer 

• Planlægning 

• Osv. 

I undervisningen på hovedforløbende tilstræber vi at eleverne oplever: 

• Stærke fællesskaber 

• Sammenhængende læringsforløb og tilpassede undervisningsmetoder 

• Faglig stolthed 

• Forbedrede læreprocesser 

Bedømmelsesgrundlag: 

• Der bedømmes ud fra elevernes forståelse af teorien og evnen til at koble teorien til praksis, samt Blooms taksonomier. 

Bedømmelseskriterier: 

• Bedømmelseskriterier sker ud fra opgaver, quizzer, test, afleveringer, præsentationer og elevens faglig aktivitet og engagement i klassen.  

Fagprøven 

Elevens fagprøve skal bedømmes og gives som en samlet karakter på baggrund af en helhedsvurdering af elevens præstation under prøven.  

Hovedvægten skal lægges på elevens fremlæggelse af dokumentation af projektet. 

Den skriftlige del af fagprøven (rapporten/dokumentationen) er derfor fremadrettet eksaminationsgrundlag. Den giver ”adgang” til eksamen. 

Eleven bedømmes ud fra 7-skalaen.  

1. Elevens evne til at planlægge og udføre en aktivitet eller arbejdsopgave med inddragelse af de, for trinnet eller specialet relevante teorier, metoder og værktøjer. 

2. Elevens evne til at fremstille og systematisere sin opgave. 

3. Elevens evne til at demonstrere faglig forståelse i opgaveløsningen ved mundtligt at underbygge og perspektivere sin opgave. 

4. Elevens evne til at evaluere egen indsats i forhold til de af eleven fastsatte mål. 

5. Elevens evne til med kritisk sans at anvende generativ kunstig intelligens og dokumentere arbejdet med generativ kunstig intelligens, hvor det er relevant. 

Læringsaktiviteter 

Øverst på formularenEleverne oplever forskellige former for læringsaktiviteter 

• Specifikke mål for læringsaktiviteten: