Denne lokale undervisningsplan beskriver hovedforløb 4 (H4) på mekanikeruddannelsen ved Mercantec.

H4 er starten på trin 2 i mekanikeruddannelsen og har til formål at samle og videreudvikle de kompetencer, som eleverne har opnået gennem trin 1 på uddannelsesforløb. Undervisningen er målrettet mod at gøre eleverne i stand til at varetage komplekse og selvstændige opgaver i autobranchen. Der arbejdes med høj faglighed, teknologisk indsigt og fokus på kvalitet, sikkerhed og kundetilfredshed.

På H4 lægges der særlig vægt på:

• At eleven har fokus på sensorers funktion og systemets samspil med køretøjets stabilitet og sikkerhed.
• At eleven kan vurdere batteri, generator og startmotorens effektivitet og fejlfinding.
• At eleven kan lave analyse af sensorers rolle og systemernes integration i køretøjets sikkerhed.
• At eleven kan lave funktion og diagnose af elektriske og elektroniske komfortsystemer i kabinen.
• At eleven kan udskifte og kalibrere komponenter i bilens assistent systemer.

De overordnede mål for undervisningen konkretiseres i følgende målpinde, som danner grundlag for undervisningens indhold, progression og evaluering:

Fagligt indhold:

På H4 arbejdes der overordnet med ABS & ESP, starter- lade anlæg, assistent- & sikkerhedssystemer, samt komfortelementer

Helhedsorientering: 

For at skabe helhed gennem H4 arbejdes der med at bedre kunne forstå det teoretiske og kunne omdanne denne viden til praksis. Dette gøres blandt andet gennem de opgaver der laves i værkstedet, samt de teoretiske opgaver. Der arbejdes både i grupper og individuelt.

Praksisrelatering:

Der laves hver fredag en mail til mester omkring de emner eleven har arbejdet med i ugens løb.

Den sidste fredag på forløbet sendes der også de praktikplads mål der er frem til næste HF med ud til mester, så du og din mester ved, hvad der skal arbejdes med frem til næste HF

Tværfaglighed:

Gennem de forskellige læringsaktiviteter arbejdes der tværfagligt for at skabe en fælles forståelse mellem de reparationer der laver på værkstedet og hvordan de formidles til kunden.

Differentiering:

På H4 vil der sammen med din faglærer blive langt en individuel plan for, hvordan du når hen til målet. Denne plan vil løbende blive revurderet så den passer til det aktuelle niv. Der kan være forskel på det enkle behov/niv. i de forskellige moduler. Underviseren vil igennem hele forløbet vurdere dit læringsforløb og tilpasse opgavernes taksonomi/niveau til dine kompetencer. 

I forløbet vil du støde på forskellige typer af opgaver. Nogle af opgaverne vil skulle løses i grupper og andre vil være individuelle 

Du vil opleve forskellige former for udstyr til samme opgave alt efter dine behov og kompetencer.

Anvendelse af AI i undervisningen

Udvikling af undervisningsmaterialer: AI anvendes som et værktøj til at generere forslag til undervisningsmaterialer og opgaver. Alt materiale gennemgås og kvalitetssikres af en faglærer for at sikre, at det lever op til de faglige standarder og krav i uddannelsen.

AI i undervisningen: AI bruges som et supplerende værktøj til at understøtte undervisningen – f.eks. til at forklare tekniske begreber på alternative måder, visualisere komplekse sammenhænge eller give eksempler, der kan styrke elevernes forståelse.

Elevernes brug af AI: Eleverne skal lære at anvende AI kritisk og reflekteret. Det indebærer, at de skal kunne vurdere, hvilke informationer der er brugbare, og hvad der kræver dobbelttjek. Det er vigtigt, at de udvikler en forståelse for AI’s styrker og begrænsninger. Det faktiske omfang af elevernes brug af AI er ikke fuldt kortlagt, men det vurderes at være stigende.

Forventninger til eleverne: Vi forventer, at eleverne anvender AI ansvarligt som et støtteredskab – ikke som en erstatning for faglig viden. De skal kunne redegøre for deres arbejdsproces, herunder hvordan og i hvilket omfang AI har bidraget til deres løsninger. Det er afgørende, at de kan forklare, hvad de har lavet, og hvorfor.

Stærke fællesskaber:

På Mercantec opbygger og understøtter vi stærke læringsfællesskaber, der udgør fundamentet for den enkeltes personlige og faglige udvikling inden for rammerne af et trygt, inkluderende, motiverende og krævende læringsmiljø.

I vores mekanikeruddannelse er fællesskabet båret af nødvendige relationer mellem undervisere og elever samt mellem eleverne selv (elev til elev læring). Fællesskaber opstår ikke af sig selv; de skal igangsættes og vedligeholdes professionelt – dette er en væsentlig del af underviserens opgave. Vi forventer også, at vores elever deltager aktivt i fællesskabet med nysgerrighed og mod på at lære nyt.

Vores samarbejde med de tilknyttede virksomheder, både lokalt og nationalt spiller relationerne en vigtig rolle i at styrke disse fællesskaber.

Sammenhængende læringsforløb og tilpassede undervisningsmetoder:

For at sikre succes og motivation hos vores elever er det afgørende, at mekanikeruddannelsen planlægges, gennemføres og opleves som sammenhængende og koordinerede læringsforløb. Eleverne vil i løbet af uddannelsen møde forskellige undervisere, metoder og variationer. Den pædagogiske tilgang vil derfor afhænge af, hvilket specifikt område inden for mekanikerfaget eleven deltager i. Dette bidrager til både uddannelse og udvikling.

Gennem vores pædagogiske praksis og undervisningsmetoder udfordrer vi konstant den enkelte elev og sikrer, at undervisningen opleves som praksisnær, relevant, vedkommende og motiverende.

Faglig stolthed:

Vores mekanikeruddannelse er tilrettelagt som en vekseluddannelse, hvilket åbner for unikke læringsmuligheder, hvor teori og praksis kobles sammen. Vi arbejder med udgangspunkt i en konkret faglighed – mekanikerfaget. Alt hvad vi laver skal kunne relateres til dette. Den uafbrudte kobling til denne faglighed sikrer, at undervisningen får relevans og mening for den enkelte elev.

Når vi udforsker mekanikerfaget, skal vi være nysgerrige, eksperimenterende, nyskabende og udfordrende – rammesat af kendte faglige traditioner, konventioner og god faglig praksis.

Forbedrede læreprocesser:

Vores pædagogisk didaktiske læringssyn fokuserer på, hvad der virker i praksis. Det betyder, at eleven lærer og udvikler sig gennem konkrete erfaringer og handlinger. Dette understøttes af teori, så eleven via. sin teoretiske viden, som omsættes til praksis hele tiden, udvikler sine færdigheder og kompetencer. Den vigtigste kompetence, vi arbejder med her, er læringskompetencen – viljen og evnen til at lære nyt og løbende tilpasse sig selv og ens faglighed til de skiftende omstændigheder/vilkår i det omgivende samfund/erhvervsliv.

Vi vil danne og uddanne, men vi vil også vise rummelighed og understøtte, at alle vores elever udvikler sig så langt, de hver især kan.

Bedømmelseskriterier: 

Værkstedsdelen / Praktisk i værksteder vægtes med 50 %

• Hvordan arbejder eleven på værkstedet
  • Er eleven aktiv deltagende i værkstedsopgaverne
  • Arbejdes der sikkerhedsmæssigt forsvarligt
• Håndteringen af tester, informationssøgning og brugen af date
• Kan eleven svare på spørgsmål der relaterer sig til opgaven
  • Kan eleven omsætte teori til praksis
• Hvordan klare eleven sig til praktiske prøver

Teoridelen 30 %

• Hvordan navigerer eleven i teori
  • Er eleven aktiv deltagende og stiller spørgsmål
  • Kommer eleven med input og eksempler fra værksteder
• Hvordan klare eleven sig i de teoretiske quizzer
• Kan eleven formidle teorien
  • Elevens evne til at forklare teoretiske materiale, så det skaber forståelse i / for praksis

Engement / Selvstændighed 20 %

• Er eleven mødestabil
• Hvordan arbejder eleven i grupper arbejdet, samt deres evne til at navigerer mellem andre mennesker
• Kan eleven selvstændigt gå i gang med en opgave
• Elevens nysgerrighed på de emner eleven skal igennem
• Hvordan / hvornår anvender eleven mobiltelefonen
• Tager eleven ansvar for egen uddannelse

Læringsaktiviteter

Beskriv de konkrete læringsaktiviteter, der vil blive gennemført i undervisningen. Her skal du huske: 

Specifikke mål for læringsaktiviteten: 

• De specifikke mål for læringsaktiviteterne kan ses under målpinde. Målpindene anset for at være så specifikke at de kan anvendes direkte som lærings mål for de forskellige fag 

Elevens arbejdstid: 

• Der skal beregnes 1-2 timers hjemmearbejde hverdag under et skoleophold

Kontrol og rep af personbilers ABS- og ESP-systemer og rep af airbag, A - 72 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i brug af scoop til forskellige udmålinger af ABS og ESP
• Der undervises i diagramforståelse og ind og ud datas betydning af ABS og ESP systemer
• Der undervises i passiv og aktiv sikkerhedssystemer herunder airbag og selestrammer

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med forskellige udmålinger og fejlfindings strategier af ABS, ESP og airbag

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Fejlfinding og reparation af starter- og lade anlæg – 36 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i opbygning af starter- og lade anlæg, samt batterier
• Der undervises i el-diagrammer

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med forskellige målinger på starter- og lade anlæg

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Assistentsystemer og sikkerhedssystemer – 36 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i moderne førerassistentsystemer og sikkerhedssystemer.

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med forskellige udmålinger og fejlfindings strategier assistentsystemer og sikkerhedssystemer

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Reparation af komfortelementer – 36 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i forståelse for, hvordan can-bus spiller ind i komfortsystemets funktion
• Der undervises i el-diagrammer
• Der undervises i forskellige opbygninger af komfortsystemer

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med forskellige udmålinger og fejlfindings strategier af komfortelementer

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Denne lokale undervisningsplan beskriver hoved forløb 5 (H5) på mekanikeruddannelsen ved Mercantec.

På H5 arbejdes der målrettet med:

• Avanceret systemforståelse og integration af ny teknologi, herunder data kommunikation i biler.
• Motormekanisk fejlfinding, samt timing.
• Forståelse og fejlfinding af motorstyringssystemer, samt emissioner.
• Refleksion over egen faglighed og udvikling af evnen til at tage ansvar for opgaver og samarbejde.

Undervisningen i H5 er praksisnær og case-baseret, og eleverne arbejder med virkelighedsnære problemstillinger, der stiller krav til både faglig dygtighed, samarbejdsevner og professionel adfærd.

De overordnede mål for undervisningen konkretiseres i følgende målpinde, som danner grundlag for undervisningens indhold, progression og evaluering:

Fagligt indhold:

På H5 arbejdes der overordnet med kontrol & reparation af motorstyring + motorstyringsanlæg, fejlfinding på elektroniske systemer, 

Helhedsorientering: 

For at skabe helhed gennem H5 arbejdes der med at bedre kunne forstå det teoretiske og kunne omdanne denne viden til praksis. Dette gøres blandt andet gennem de opgaver der laves i værkstedet, samt de teoretiske opgaver. Der arbejdes både i grupper og individuelt.

Praksisrelatering:

Der laves hver fredag en mail til mester omkring de emner eleven har arbejdet med i ugens løb.

Den sidste fredag på forløbet sendes der også de praktikpladsmål der er frem til næste HF med ud til mester, så du og din mester ved, hvad der skal arbejdes med frem til næste HF

Tværfaglighed:

Gennem de forskellige læringsaktiviteter arbejdes der tværfagligt for at skabe en fælles forståelse mellem de reparationer der laver på værkstedet og hvordan de formidles til kunden.

Differentiering:

På H5 vil der sammen med din faglærer blive langt en individuel plan for, hvordan du når hen til målet. Denne plan vil løbende blive revurderet så den passer til det aktuelle niv. Der kan være forskel på det enkle behov/niv. i de forskellige moduler. Underviseren vil igennem hele forløbet vurdere dit læringsforløb og tilpasse opgavernes taksonomi/niveau til dine kompetencer. 

I forløbet vil du støde på forskellige typer af opgaver. Nogle af opgaverne vil skulle løses i grupper og andre vil være individuelle 

Du vil opleve forskellige former for udstyr til samme opgave alt efter dine behov og kompetencer.

Anvendelse af AI i undervisningen

Udvikling af undervisningsmaterialer: AI anvendes som et værktøj til at generere forslag til undervisningsmaterialer og opgaver. Alt materiale gennemgås og kvalitetssikres af en faglærer for at sikre, at det lever op til de faglige standarder og krav i uddannelsen.

AI i undervisningen: AI bruges som et supplerende værktøj til at understøtte undervisningen – f.eks. til at forklare tekniske begreber på alternative måder, visualisere komplekse sammenhænge eller give eksempler, der kan styrke elevernes forståelse.

Elevernes brug af AI: Eleverne skal lære at anvende AI kritisk og reflekteret. Det indebærer, at de skal kunne vurdere, hvilke informationer der er brugbare, og hvad der kræver dobbelttjek. Det er vigtigt, at de udvikler en forståelse for AI’s styrker og begrænsninger. Det faktiske omfang af elevernes brug af AI er ikke fuldt kortlagt, men det vurderes at være stigende.

Forventninger til eleverne: Vi forventer, at eleverne anvender AI ansvarligt som et støtteredskab – ikke som en erstatning for faglig viden. De skal kunne redegøre for deres arbejdsproces, herunder hvordan og i hvilket omfang AI har bidraget til deres løsninger. Det er afgørende, at de kan forklare, hvad de har lavet, og hvorfor.

Stærke fællesskaber:

På Mercantec opbygger og understøtter vi stærke læringsfællesskaber, der udgør fundamentet for den enkeltes personlige og faglige udvikling inden for rammerne af et trygt, inkluderende, motiverende og krævende læringsmiljø.

I vores mekanikeruddannelse er fællesskabet båret af nødvendige relationer mellem undervisere og elever samt mellem eleverne selv (elev til elev læring). Fællesskaber opstår ikke af sig selv; de skal igangsættes og vedligeholdes professionelt – dette er en væsentlig del af underviserens opgave. Vi forventer også, at vores elever deltager aktivt i fællesskabet med nysgerrighed og mod på at lære nyt.

Vores samarbejde med de tilknyttede virksomheder, både lokalt og nationalt spiller relationerne en vigtig rolle i at styrke disse fællesskaber.

Sammenhængende læringsforløb og tilpassede undervisningsmetoder:

For at sikre succes og motivation hos vores elever er det afgørende, at mekanikeruddannelsen planlægges, gennemføres og opleves som sammenhængende og koordinerede læringsforløb. Eleverne vil i løbet af uddannelsen møde forskellige undervisere, metoder og variationer. Den pædagogiske tilgang vil derfor afhænge af, hvilket specifikt område inden for mekanikerfaget eleven deltager i. Dette bidrager til både uddannelse og udvikling.

Gennem vores pædagogiske praksis og undervisningsmetoder udfordrer vi konstant den enkelte elev og sikrer, at undervisningen opleves som praksisnær, relevant, vedkommende og motiverende.

Faglig stolthed:

Vores mekanikeruddannelse er tilrettelagt som en vekseluddannelse, hvilket åbner for unikke læringsmuligheder, hvor teori og praksis kobles sammen. Vi arbejder med udgangspunkt i en konkret faglighed – mekanikerfaget. Alt hvad vi laver skal kunne relateres til dette. Den uafbrudte kobling til denne faglighed sikrer, at undervisningen får relevans og mening for den enkelte elev.

Når vi udforsker mekanikerfaget, skal vi være nysgerrige, eksperimenterende, nyskabende og udfordrende – rammesat af kendte faglige traditioner, konventioner og god faglig praksis.

Forbedrede læreprocesser:

Vores pædagogisk didaktiske læringssyn fokuserer på, hvad der virker i praksis. Det betyder, at eleven lærer og udvikler sig gennem konkrete erfaringer og handlinger. Dette understøttes af teori, så eleven via. sin teoretiske viden, som omsættes til praksis hele tiden, udvikler sine færdigheder og kompetencer. Den vigtigste kompetence, vi arbejder med her, er læringskompetencen – viljen og evnen til at lære nyt og løbende tilpasse sig selv og ens faglighed til de skiftende omstændigheder/vilkår i det omgivende samfund/erhvervsliv.

Vi vil danne og uddanne, men vi vil også vise rummelighed og understøtte, at alle vores elever udvikler sig så langt, de hver især kan.

Bedømmelseskriterier: 

Værkstedsdelen / Praktisk i værksteder vægtes med 50 %

• Hvordan arbejder eleven på værkstedet
  • Er eleven aktiv deltagende i værkstedsopgaverne
  • Arbejdes der sikkerhedsmæssigt forsvarligt
• Håndteringen af tester, informationssøgning og brugen af date
• Kan eleven svare på spørgsmål der relaterer sig til opgaven
  • Kan eleven omsætte teori til praksis
• Hvordan klare eleven sig til praktiske prøver

Teoridelen 30 %

• Hvordan navigerer eleven i teori
  • Er eleven aktiv deltagende og stiller spørgsmål
  • Kommer eleven med input og eksempler fra værksteder
• Hvordan klare eleven sig i de teoretiske quizzer
• Kan eleven formidle teorien
  • Elevens evne til at forklare teoretiske materiale, så det skaber forståelse i / for praksis

Engement / Selvstændighed 20 %

• Er eleven mødestabil
• Hvordan arbejder eleven i grupper arbejdet, samt deres evne til at navigerer mellem andre mennesker
• Kan eleven selvstændigt gå i gang med en opgave
• Elevens nysgerrighed på de emner eleven skal igennem
• Hvordan / hvornår anvender eleven mobiltelefonen
• Tager eleven ansvar for egen uddannelse

Læringsaktiviteter

Beskriv de konkrete læringsaktiviteter, der vil blive gennemført i undervisningen. Her skal du huske: 

Specifikke mål for læringsaktiviteten: 

• De specifikke mål for læringsaktiviteterne kan ses under målpinde. Målpindene anset for at være så specifikke at de kan anvendes direkte som lærings mål for de forskellige fag 

Elevens arbejdstid: 

• Der skal beregnes 1-2 timers hjemmearbejde hverdag under et skoleophold

Kontrol og reparation af motorstyring i forbrændingsmotor, A – 108 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i opbygning og fejlsøgning af motorstyringsenheder
• Der undervises i opbygning og fejlsøgning af emissionssystemer
• Der undervises i sensorer og aktorer, samt hvordan de udmåles og herunder hvordan man vurderer om komponenten er i orden
• Der undervises i forskellige data signaler i biler, herunder signalernes opbygning og fejlsøgning 

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med udmåling af motorstyrings komponenter med scoope
• I værkstedet arbejdes der med udmåling af direkte og indirekte indsprøjtning med scoope
• I værkstedet arbejdes der med udmåling og fejlsøgning af emissionssystemer med scoope, samt lovkrav
• I værkstedet arbejdes der med udmåling og fejlsøgning af datasignaler med scoope

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Avanceret fejlfinding på elektroniske systemer

Teoretisk del:

• Der undervises i avanceret viden og anvendelsesorienteret forståelse af elektriske og elektroniske systemer i moderne køretøjer. Herunder eleven opnå forståelse for analog- og digital teknologi

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med konkrete opgaver, hvor den teoretiske viden omsættes til praksis
• I værkstedet arbejdes der med udmåle, fejlfinde og reparere på forskellige databussystemer

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Kontrol og reparation af motorstyringsanlæg – 36 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i motor komponenter
• Der undervises i kodning og tilpasning af alle relevante komponenter i systemet

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med kontrol og vurdering af motorens elektronisk funktioner
• I værkstedet arbejdes der med vurdering af diagnose data 
• I værkstedet arbejdes der med kodning og tilpasning af komponenter

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Denne lokale undervisningsplan beskriver hovedforløb 6 (H6) på mekanikeruddannelsen ved Mercantec.

Undervisningen på H6 tilrettelægges med fokus på:

• Kontrol og reparation transmissionssystemer 
• Fejlfinding og reparation af el- og hybrid biler
• Forståelsen for innovation, iværksætteri og internationsmarked 

De overordnede mål for undervisningen konkretiseres i følgende målpinde, som danner grundlag for undervisningens indhold, progression og evaluering:

Fagligt indhold:

På H6 arbejdes der overordnet med kontrol & rep. af transmissionssystemer, fejlfinding & rep. af EL/hybridbiler, samt innovation, iværksætteri og internationalt marked

Helhedsorientering: 

For at skabe helhed gennem H6 arbejdes der med at bedre kunne forstå det teoretiske og kunne omdanne denne viden til praksis. Dette gøres blandt andet gennem de opgaver der laves i værkstedet, samt de teoretiske opgaver. Der arbejdes både i grupper og individuelt.

Praksisrelatering:

Der laves hver fredag en mail til mester omkring de emner eleven har arbejdet med i ugens løb.

Den sidste fredag på forløbet sendes der også de praktikpladsmål der er frem til næste HF med ud til mester, så du og din mester ved, hvad der skal arbejdes med frem til næste HF

Tværfaglighed:

Gennem de forskellige læringsaktiviteter arbejdes der tværfagligt for at skabe en fælles forståelse mellem de reparationer der laver på værkstedet og hvordan de formidles til kunden.

Differentiering:

På H6 vil der sammen med din faglærer blive langt en individuel plan for, hvordan du når hen til målet. Denne plan vil løbende blive revurderet så den passer til det aktuelle niv. Der kan være forskel på det enkle behov/niv. i de forskellige moduler. Underviseren vil igennem hele forløbet vurdere dit læringsforløb og tilpasse opgavernes taksonomi/niveau til dine kompetencer. 

I forløbet vil du støde på forskellige typer af opgaver. Nogle af opgaverne vil skulle løses i grupper og andre vil være individuelle 

Du vil opleve forskellige former for udstyr til samme opgave alt efter dine behov og kompetencer.

Anvendelse af AI i undervisningen

Udvikling af undervisningsmaterialer: AI anvendes som et værktøj til at generere forslag til undervisningsmaterialer og opgaver. Alt materiale gennemgås og kvalitetssikres af en faglærer for at sikre, at det lever op til de faglige standarder og krav i uddannelsen.

AI i undervisningen: AI bruges som et supplerende værktøj til at understøtte undervisningen – f.eks. til at forklare tekniske begreber på alternative måder, visualisere komplekse sammenhænge eller give eksempler, der kan styrke elevernes forståelse.

Elevernes brug af AI: Eleverne skal lære at anvende AI kritisk og reflekteret. Det indebærer, at de skal kunne vurdere, hvilke informationer der er brugbare, og hvad der kræver dobbelttjek. Det er vigtigt, at de udvikler en forståelse for AI’s styrker og begrænsninger. Det faktiske omfang af elevernes brug af AI er ikke fuldt kortlagt, men det vurderes at være stigende.

Forventninger til eleverne: Vi forventer, at eleverne anvender AI ansvarligt som et støtteredskab – ikke som en erstatning for faglig viden. De skal kunne redegøre for deres arbejdsproces, herunder hvordan og i hvilket omfang AI har bidraget til deres løsninger. Det er afgørende, at de kan forklare, hvad de har lavet, og hvorfor.

Stærke fællesskaber:

På Mercantec opbygger og understøtter vi stærke læringsfællesskaber, der udgør fundamentet for den enkeltes personlige og faglige udvikling inden for rammerne af et trygt, inkluderende, motiverende og krævende læringsmiljø.

I vores mekanikeruddannelse er fællesskabet båret af nødvendige relationer mellem undervisere og elever samt mellem eleverne selv (elev til elev læring). Fællesskaber opstår ikke af sig selv; de skal igangsættes og vedligeholdes professionelt – dette er en væsentlig del af underviserens opgave. Vi forventer også, at vores elever deltager aktivt i fællesskabet med nysgerrighed og mod på at lære nyt.

Vores samarbejde med de tilknyttede virksomheder, både lokalt og nationalt spiller relationerne en vigtig rolle i at styrke disse fællesskaber.

Sammenhængende læringsforløb og tilpassede undervisningsmetoder:

For at sikre succes og motivation hos vores elever er det afgørende, at mekanikeruddannelsen planlægges, gennemføres og opleves som sammenhængende og koordinerede læringsforløb. Eleverne vil i løbet af uddannelsen møde forskellige undervisere, metoder og variationer. Den pædagogiske tilgang vil derfor afhænge af, hvilket specifikt område inden for mekanikerfaget eleven deltager i. Dette bidrager til både uddannelse og udvikling.

Gennem vores pædagogiske praksis og undervisningsmetoder udfordrer vi konstant den enkelte elev og sikrer, at undervisningen opleves som praksisnær, relevant, vedkommende og motiverende.

Faglig stolthed:

Vores mekanikeruddannelse er tilrettelagt som en vekseluddannelse, hvilket åbner for unikke læringsmuligheder, hvor teori og praksis kobles sammen. Vi arbejder med udgangspunkt i en konkret faglighed – mekanikerfaget. Alt hvad vi laver skal kunne relateres til dette. Den uafbrudte kobling til denne faglighed sikrer, at undervisningen får relevans og mening for den enkelte elev.

Når vi udforsker mekanikerfaget, skal vi være nysgerrige, eksperimenterende, nyskabende og udfordrende – rammesat af kendte faglige traditioner, konventioner og god faglig praksis.

Forbedrede læreprocesser:

Vores pædagogisk didaktiske læringssyn fokuserer på, hvad der virker i praksis. Det betyder, at eleven lærer og udvikler sig gennem konkrete erfaringer og handlinger. Dette understøttes af teori, så eleven via. sin teoretiske viden, som omsættes til praksis hele tiden, udvikler sine færdigheder og kompetencer. Den vigtigste kompetence, vi arbejder med her, er læringskompetencen – viljen og evnen til at lære nyt og løbende tilpasse sig selv og ens faglighed til de skiftende omstændigheder/vilkår i det omgivende samfund/erhvervsliv.

Vi vil danne og uddanne, men vi vil også vise rummelighed og understøtte, at alle vores elever udvikler sig så langt, de hver især kan.

Bedømmelseskriterier: 

Værkstedsdelen / Praktisk i værksteder vægtes med 50 %

• Hvordan arbejder eleven på værkstedet
  • Er eleven aktiv deltagende i værkstedsopgaverne
  • Arbejdes der sikkerhedsmæssigt forsvarligt
• Håndteringen af tester, informationssøgning og brugen af date
• Kan eleven svare på spørgsmål der relaterer sig til opgaven
  • Kan eleven omsætte teori til praksis
• Hvordan klare eleven sig til praktiske prøver

Teoridelen 30 %

• Hvordan navigerer eleven i teori
  • Er eleven aktiv deltagende og stiller spørgsmål
  • Kommer eleven med input og eksempler fra værksteder
• Hvordan klare eleven sig i de teoretiske quizzer
• Kan eleven formidle teorien
  • Elevens evne til at forklare teoretiske materiale, så det skaber forståelse i / for praksis

Engement / Selvstændighed 20 %

• Er eleven mødestabil
• Hvordan arbejder eleven i grupper arbejdet, samt deres evne til at navigerer mellem andre mennesker
• Kan eleven selvstændigt gå i gang med en opgave
• Elevens nysgerrighed på de emner eleven skal igennem
• Hvordan / hvornår anvender eleven mobiltelefonen
• Tager eleven ansvar for egen uddannelse

Læringsaktiviteter

Beskriv de konkrete læringsaktiviteter, der vil blive gennemført i undervisningen. Her skal du huske: 

Specifikke mål for læringsaktiviteten: 

• De specifikke mål for læringsaktiviteterne kan ses under målpinde. Målpindene anset for at være så specifikke at de kan anvendes direkte som lærings mål for de forskellige fag 

Elevens arbejdstid: 

• Der skal beregnes 1-2 timers hjemmearbejde hverdag under et skoleophold

Kontrol og reparation af transmissionssystemer – 54 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i udregning af udvekslings- og moment forhold
• Der undervises i forståelse at kraftens vej igennem gearkassen
• Der undervises der i opbygning af manuelle og automat gearkasser
• Der undervises i 4-hjulstrækets opbygning og samspil med bilens sikkerhedssystemer

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med adskillelse og udmåling af gearkasser
• I værkstedet arbejdes der med forståelse af synchromesh funktion og forskellige leje typer
• I værkstedet arbejdes der med kraftens vej igennem gearkassen
• I værkstedet arbejdes der med forskellige differentiale opbygning

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Fejlfinding og reparation af EL-/hybridbiler – 90 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i den generaler opbygning at el- og hybrid køretøjer, herunder batteripakke, højvoltskomponenter, elmotorer og inventer/converter systemer
• Der undervises i landestrategier, herunder kommunikation mellem bil og ladestander
• Der undervises i personlig sikkerhed og værnemidler i henhold til gældende lovgivning

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med udmåling og kontrol af lade process, samt kommunikation mellem lader og bil
• I værkstedet arbejdes der med kontrol og udmåling at elmotor (stator)
• I værkstedet arbejdes der med udskiftning af lejer
• I værkstedet arbejdes der med udskiftning at elektroniske elementer her i blandt DC:DC omformer
• I værkstedet arbejdes der med afmontering at batteripakke
• I værkstedet arbejdes der med personlig sikkerhed
• I værkstedet arbejdes der med indretning at arbejde plads

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Iværksætteri, innovation og det internationale marked – 36 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i forståelse for bilens vej fra producent til butik
• Der undervises i forståelse for hvad det vil sige at starte egen virksomhed
• Der undervises i processen fra idé til forretnings potentiale

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med udformning af en forretningsplan

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Denne lokale undervisningsplan beskriver hovedforløb 7 (H7) på mekanikeruddannelsen ved Mercantec.

H7 er et særligt skoleophold. Det er her de skal til svendeprøve.

Undervisningen på H7 fokuserer på:

• Høj grad af selvstændighed
• Udvidet brug af digitale værktøjer og dataanalyse i fejlfinding og optimering, samt A/C og can-bus

Formålet med H7 er at eleverne går til svendeprøve

De overordnede mål for undervisningen konkretiseres i følgende målpinde, som danner grundlag for undervisningens indhold, progression og evaluering:

Fagligt indhold:

På H7 arbejdes der overordnet med udmåling, rep. & justering af elektroniske systemer, vurdering af brugt bil, diagnose &emissionssystemer diesel, avanceret fejlfinding på elektroniske systemer, fejlfinding & rep. på varme-, køle- og klimaanlæg, smat klargøring til svendeprøve

Helhedsorientering: 

For at skabe helhed gennem H7 arbejdes der med at bedre kunne forstå det teoretiske og kunne omdanne denne viden til praksis. Dette gøres blandt andet gennem de opgaver der laves i værkstedet, samt de teoretiske opgaver. Der arbejdes både i grupper og individuelt.

Praksisrelatering:

Der laves hver fredag en mail til mester omkring de emner eleven har arbejdet med i ugens løb.

Den sidste fredag på forløbet sendes der også de praktikpladsmål der er frem til næste HF med ud til mester, så du og din mester ved, hvad der skal arbejdes med frem til næste HF

Tværfaglighed:

Gennem de forskellige læringsaktiviteter arbejdes der tværfagligt for at skabe en fælles forståelse mellem de reparationer der laver på værkstedet og hvordan de formidles til kunden.

Differentiering:

På H7 vil der sammen med din faglærer blive langt en individuel plan for, hvordan du når hen til målet. Denne plan vil løbende blive revurderet så den passer til det aktuelle niv. Der kan være forskel på det enkle behov/niv. i de forskellige moduler. Underviseren vil igennem hele forløbet vurdere dit læringsforløb og tilpasse opgavernes taksonomi/niveau til dine kompetencer. 

I forløbet vil du støde på forskellige typer af opgaver. Nogle af opgaverne vil skulle løses i grupper og andre vil være individuelle 

Du vil opleve forskellige former for udstyr til samme opgave alt efter dine behov og kompetencer.

Anvendelse af AI i undervisningen

Udvikling af undervisningsmaterialer: AI anvendes som et værktøj til at generere forslag til undervisningsmaterialer og opgaver. Alt materiale gennemgås og kvalitetssikres af en faglærer for at sikre, at det lever op til de faglige standarder og krav i uddannelsen.

AI i undervisningen: AI bruges som et supplerende værktøj til at understøtte undervisningen – f.eks. til at forklare tekniske begreber på alternative måder, visualisere komplekse sammenhænge eller give eksempler, der kan styrke elevernes forståelse.

Elevernes brug af AI: Eleverne skal lære at anvende AI kritisk og reflekteret. Det indebærer, at de skal kunne vurdere, hvilke informationer der er brugbare, og hvad der kræver dobbelttjek. Det er vigtigt, at de udvikler en forståelse for AI’s styrker og begrænsninger. Det faktiske omfang af elevernes brug af AI er ikke fuldt kortlagt, men det vurderes at være stigende.

Forventninger til eleverne: Vi forventer, at eleverne anvender AI ansvarligt som et støtteredskab – ikke som en erstatning for faglig viden. De skal kunne redegøre for deres arbejdsproces, herunder hvordan og i hvilket omfang AI har bidraget til deres løsninger. Det er afgørende, at de kan forklare, hvad de har lavet, og hvorfor.

Stærke fællesskaber:

På Mercantec opbygger og understøtter vi stærke læringsfællesskaber, der udgør fundamentet for den enkeltes personlige og faglige udvikling inden for rammerne af et trygt, inkluderende, motiverende og krævende læringsmiljø.

I vores mekanikeruddannelse er fællesskabet båret af nødvendige relationer mellem undervisere og elever samt mellem eleverne selv (elev til elev læring). Fællesskaber opstår ikke af sig selv; de skal igangsættes og vedligeholdes professionelt – dette er en væsentlig del af underviserens opgave. Vi forventer også, at vores elever deltager aktivt i fællesskabet med nysgerrighed og mod på at lære nyt.

Vores samarbejde med de tilknyttede virksomheder, både lokalt og nationalt spiller relationerne en vigtig rolle i at styrke disse fællesskaber.

Sammenhængende læringsforløb og tilpassede undervisningsmetoder:

For at sikre succes og motivation hos vores elever er det afgørende, at mekanikeruddannelsen planlægges, gennemføres og opleves som sammenhængende og koordinerede læringsforløb. Eleverne vil i løbet af uddannelsen møde forskellige undervisere, metoder og variationer. Den pædagogiske tilgang vil derfor afhænge af, hvilket specifikt område inden for mekanikerfaget eleven deltager i. Dette bidrager til både uddannelse og udvikling.

Gennem vores pædagogiske praksis og undervisningsmetoder udfordrer vi konstant den enkelte elev og sikrer, at undervisningen opleves som praksisnær, relevant, vedkommende og motiverende.

Faglig stolthed:

Vores mekanikeruddannelse er tilrettelagt som en vekseluddannelse, hvilket åbner for unikke læringsmuligheder, hvor teori og praksis kobles sammen. Vi arbejder med udgangspunkt i en konkret faglighed – mekanikerfaget. Alt hvad vi laver skal kunne relateres til dette. Den uafbrudte kobling til denne faglighed sikrer, at undervisningen får relevans og mening for den enkelte elev.

Når vi udforsker mekanikerfaget, skal vi være nysgerrige, eksperimenterende, nyskabende og udfordrende – rammesat af kendte faglige traditioner, konventioner og god faglig praksis.

Forbedrede læreprocesser:

Vores pædagogisk didaktiske læringssyn fokuserer på, hvad der virker i praksis. Det betyder, at eleven lærer og udvikler sig gennem konkrete erfaringer og handlinger. Dette understøttes af teori, så eleven via. sin teoretiske viden, som omsættes til praksis hele tiden, udvikler sine færdigheder og kompetencer. Den vigtigste kompetence, vi arbejder med her, er læringskompetencen – viljen og evnen til at lære nyt og løbende tilpasse sig selv og ens faglighed til de skiftende omstændigheder/vilkår i det omgivende samfund/erhvervsliv.

Vi vil danne og uddanne, men vi vil også vise rummelighed og understøtte, at alle vores elever udvikler sig så langt, de hver især kan.

Bedømmelseskriterier: 

Værkstedsdelen / Praktisk i værksteder vægtes med 50 %

• Hvordan arbejder eleven på værkstedet
  • Er eleven aktiv deltagende i værkstedsopgaverne
  • Arbejdes der sikkerhedsmæssigt forsvarligt
• Håndteringen af tester, informationssøgning og brugen af date
• Kan eleven svare på spørgsmål der relaterer sig til opgaven
  • Kan eleven omsætte teori til praksis
• Hvordan klare eleven sig til praktiske prøver

Teoridelen 30 %

• Hvordan navigerer eleven i teori
  • Er eleven aktiv deltagende og stiller spørgsmål
  • Kommer eleven med input og eksempler fra værksteder
• Hvordan klare eleven sig i de teoretiske quizzer
• Kan eleven formidle teorien
  • Elevens evne til at forklare teoretiske materiale, så det skaber forståelse i / for praksis

Engement / Selvstændighed 20 %

• Er eleven mødestabil
• Hvordan arbejder eleven i grupper arbejdet, samt deres evne til at navigerer mellem andre mennesker
• Kan eleven selvstændigt gå i gang med en opgave
• Elevens nysgerrighed på de emner eleven skal igennem
• Hvordan / hvornår anvender eleven mobiltelefonen
• Tager eleven ansvar for egen uddannelse

Læringsaktiviteter

Beskriv de konkrete læringsaktiviteter, der vil blive gennemført i undervisningen. Her skal du huske: 

Specifikke mål for læringsaktiviteten: 

• De specifikke mål for læringsaktiviteterne kan ses under målpinde. Målpindene anset for at være så specifikke at de kan anvendes direkte som lærings mål for de forskellige fag 

Elevens arbejdstid: 

• Der skal beregnes 1-2 timers hjemmearbejde hverdag under et skoleophold

Prøver:

Indeværende lokale undervisningsplan beskriver HF7 på mekaniker-uddannelsen ved Mercantec. 

Varigheden på 5 uger strækker sig over 180 lektioner i alt. Der gøres opmærksom på, at der på H7 kan være særlige elementer, der henvender sig specifikt til mærke-hold. Dette fremgår mere detaljeret under læringsaktiviteter. Disse elementer gør sig altså ikke gældende for elever på de ordinerer hold.  

Udmåling, reparation og justering af elektronisk servostyring, A+E – 36 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i gennemgang af forskellige typer at servostyringsanlæg 
• Der undervises i gennemgang af sensorer og aktorer i elektronisk servostyringsanlæg
• Der undervises i gennemgang af styrtøjsvinkler betydning i forhold til bilens køre enskaber 

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med udmålinger af sensor og aktorer
• I værkstedet arbejdes der med kalibrering af retvinklet sensor

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Funktionskontrol og vurdering af brugt bil   – 36 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i gennemgang af gældende regler for brugt bil
• Der undervises i teoretisk gennemgang af hvad der indgår i en kosmetisk vurdering
• Der undervises i gennemgang af hvad der indgår i en omkostnings beregning, samt hvordan man beregner en ny salgspris

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med kontrol og vurdering af gældende regler for brugt bil
• I værkstedet arbejdes der med kontrol og vurdering at bilens kosmetiske tilstand
• I værkstedet arbejdes der med beregning af omkostning til istandsættelse, samt vurdere af ny salgspris

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Diagnose og emissionssystemer – Diesel – 36 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i gennemgang af forskellige typer at stoffer der reducerer udstødningsgassystemer
• Der undervises i gennemgang af de systemer der efterbehandling af udstødningsgasser

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med udmåling af udstødningsgasser, samt vurdering i forhold til syn
• I værkstedet arbejdes der med efterbehandling af udstødningsgasser

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Avanceret fejlfinding på elektroniske systemer – 54 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i avanceret viden og anvendelsesorienteret forståelse af elektriske og elektroniske systemer i moderne køretøjer. Herunder eleven opnå forståelse for analog- og digital teknologi

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med konkrete opgaver, hvor den teoretiske viden omsættes til praksis
• I værkstedet arbejdes der med udmåle, fejlfinde og reparere på forskellige databussystemer

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier

Fejlfinding og reparation på varme-, køle- og klimaanlæg – 54 Lektioner

Teoretisk del:

• Der undervises i grundlæggende teori i køledynamik
• Der undervises i teoretisk gennemgang at forskellige typer af kølemidler
• Der undervises i læring omkring kølemidlets engskaber og miljøbelastning
• Der undervises i gennemgang af varmepumpesystemer
• Der undervises i beregning af effektivitet af klimaanlæg, samt hvilke faktorer der har indflydelse på klimaanlægget

Praktisk del:

• I værkstedet arbejdes der med tømning, fyldning og trykprøvning af klimaanlæg med forskellige typer af kølemiddel
• I værkstedet arbejdes der med servicering af varmepumpeanlæg
• I værkstedet arbejdes der med udmåling af effektivitet at kondensere og fordamper
• I værkstedet arbejdes der med udmåling af høj og lavtryk på klimaanlæg, samt vurdering af kølemiddel flov
• I værkstedet arbejdes der med fejlfinding af klimaanlæg

Feedback:

• Der gives mundtlig feedback til gruppe, samt enkeltvis

Ved bedømmelse af denne læringsaktivitet lægges der især vægt på:

• Se under afsnittet bedømmelseskriterier