Indeværende lokale undervisningsplan beskriver automatiktekniker på grundforløb 2 ved Mercantec. 

Varigheden på 20 uger strækker sig over 700 lektioner i alt.

Finn Søltoft Hangaard 24/3 2023

• Helhedsorientering:

  Undervisningen gennemføres som en opgavestyret proces, hvor der veksles mellem praksis og teori i fastlagte overordnede temaer. Undervisningen fokusere på at få dannet et fundament for eleverne, som de kan bygge ovenpå. Dette gøres med fokus på grundbegreberne i ellære fx i fagene jævnstrøm, vekselstrømsteori  og relæteknik.  Gennem forløbet lægges der op til en større selvstændighed hos eleverne således, at de på længere sigt bliver i stand til at arbejde mere selvstændigt og projektorienteret.

  I undervisningen tages der hensyn til et samspil med grundfagene matematik og fysik, sådan at eleverne arbejder med det faglige indhold begge steder.

  Der vil være teoretiske oplæg fra læreren løbende gennem hele forløbet. Der vil være en vekselvirkning mellem gruppearbejde og individuelle opgaver, for at udvikle både selvstændighed og evne til samarbejde. Gruppernes sammensætning vil være rimeligt fast under forløbet.  De praktiske opgaver foregår i et åbent værkstedsmiljø, hvor der er adgang til lærerhjælp fra alle lærere ud fra faglige kompetencer på tværs af områdets uddannelser. Vi opfordrer eleverne til at lave en selvstændig mappe med egne notater og formelsamling gennem forløbet. 

  Individuelle opgaver samt gruppearbejder, kan i begrænset omfang udføres som hjemmearbejde hvor dette er hensigtsmæssigt. Ellers foregår arbejdet på skolen under supervision af underviseren. 

  Praksisrelation

  Der er en løbende (daglig) veksevirkning mellem teoriundervisning i klassen og praktik i værkstedet. Derved knyttes der bro mellem teori og praksis og teorien eftervises med praktiske opgaver. Teorien suppleres med eksempler fra det virkelig arbejdsliv i form af opgaver og fra underviserens erfaring.

  Der vil være fokus på fagområderne: Almen ellære, relæteknik, pneumatik og PLC-styring. I værkstedet understøttes områderne ved der løses opgaver hvor eleverne får en konkret problemstilling og selvstændigt/ i grupper skal løse opgaven og fremstille en styring med de relevamte komponenter.

  
  

  Tværfaglighed:

  Under grundforløb 2 vil der være et større tværfagligt samarbejde med elektriker uddannelsen, da vi har meget fælles teori.

  Ligeledes er der et samarbejde mellem automatik og grundfagene matematik og fysik, således at man i matematik har gennemgået fx. trigonometri inden det skal anvendes i automatik. De fagområder, der især kommer i spil er: Præfixer og potenser, algebra og trigonometri samt almen ellære.

  I fysik arbejdes der tillige med kræfternes fysik for at skabe forståelse for vektorregning i ellæren.

  Differentiering:

  I undervisning søger vi at skabe en differentiering , der tilgodeser både stærke og mere svage elever: De stærke skal gøres endnu bedre - de svage skal gøres gode.

  I den teoretiske undervisning, i klasselokalet, inddrages alle elever i dialog med hinanden og læreren så alle deltager aktivt. Hvis elever har erhvervserfaring med, inddrages denne viden i undervisningen. Ved at inddrage elevernes forskellige kompetencer og færdigheder i undervisningen, stræber vi efter at alle elever får elever succesoplevelser - de kan bidrage og bliver involveret i undervisningen. 

  Vekselvirkningen mellem teoretisk - lærerstyret undervisning, individuel opgaveløsning og problembaseret værkstedarbejde både individuelt og i minder grupper, bidrager til differentiering så alle kan vise de områder hvori de er stærke og træne de andre områder.

  I fagets progression er der både teoretiske og praktiske opgaver, som vurderes af læreren og denne giver en formativ feedback til eleverne med fokus på mulige forbedringsområder.

• Førstehjælp på erhvervsuddannelserne inkl. færdsel.

  Elementær brandbekæmpelse

  §17 - sikkerhed ved svejsning og termisk skæring

• Forud for den egentlige prøve/eksamen, skal der gennemføres en praktisk opgave med tilhørende dokumentation.
  Der arbejdes i teori og værksted i en to ugers periode, hvor man starter med den teoretiske del - dokumentation - diagrammer, programmer, lovstof m.m.
  
  Selve prøven er en individuel prøve af 30 min varighed, hvor eleven præsenterer den praltiske løsning og viser indsigt i fagets terme og faglige indhold.
  
  Vurdering: BE / IB.

_________________________________________________________________________________________________________________________________

•  
   

  Læringsaktivitet Grundlæggende el-lære Lektioner: 120
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Eleven har: Har forståelse for de grundlæggende elbegreber: spænding, strømstyrke, modstand og effekt. Har forståelse for og kan arbejde med de matekatiske forkortelser omkring præfikser og 10-tals potenser. Eleven kan beregne mindre kredsløb bestående af modstande i serir, parallele og kombinerede forbindelser. Eleven kan foretage beregninger på mindre kredsløb i vekselstrømskredse og har kendskab til basiskomponenter og deres virkning i AC kredsløb. Eleven kan foretage simple dimensioneringsberegning ud fra spændingsfald og foretage tabelopslag til valg af kabeldimensioner.	Elektriske begreber, præfikser og 10 tals potenser. OHMs lov. Modstandsforbindelser – serie, parallel og blandede. Et faset AC teori, dioder, kondensatorer spoler og transformatorer Dimensionering – spændingsfald og kortslutning	Der vil være flere skriftlige afleveringer som danner grundlag for en summativ bedømmelse og feedback. Ligeledes bedømmes eleven på aktivitetsniveauet i teoriundervisning. Der gives feedback ved uhensigtsmæssig adfærd.
  Digitalt læringsforløb: Der arbejdes med PhetColerado til at "forbinde og måle" på simple kr

  ---

   
  Læringsaktivitet : Relæteknik Lektioner: 120
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Eleven har forståelse for relæers opbygning og virkemåde. Eleven kan opbygge simple styringer og har forståelse for anvendelse af nødstop, NC. NO tryk. Eleven kan genkende basale styringer:  Start/stop, frem/bak og stjerne-/trekant Eleven kan læse, forstå og tegne forskellige diagrammer og skelne mellem effekt og styrekreds. Eleven kan anvende PCSchematic til at tegne diagrammer og danne styklister m.m. Eleven har kendskab til forskellige former for elmotorer.  Eleven kan opbygge styring og tilskutte motor og styring.	·Kontaktorer / relæer – opbygning og virkemåde Grundlæggende relæstyringer ·        Timere ·        Motorværn / Maksimalafbrydere      Diagramforståelse ·        Diagramtegning i PC Schematic ·        Styringsteknik Motor og motorstyring Frem/bak Stjerne trekant Frekvensomformer	Elevens evne til at løse en specifik styringsopgave ud fra kundens beskrivelse af opgaven, udarbejde diagrammer og opbygge den praktiske styring  Der gives løvende formativ feedback på elevens evne til at genneskue problemstilling og omsætte dette til styringsteknik.

•