Indeværende lokale undervisningsplan beskriver Grundforløb 2 (GF2) på tømreruddannelsen ved Mercantec. 

Varigheden på GF2 strækker sig over 700 lektioner i alt. 

Helhedsorientering:

For at skabe en meningsdannende og helhedsorienteret undervisning arbejdes der med, at tilrettelægge undervisningen således, at elementer fra elevernes praksis erfaring inddrages i de uddannelsesspecifikke fag. Samtidig tænkes undervisningen i grundfagene også ind i de praktisk orienteret erhvervsfag således, at der skabes en helhed mellem disse fag. Undervisningen har, som en konsekvens af fagets projektorienterede svendeprøve valgt, at organisere den daglige undervisning efter de samme principper. Al den faglige undervisning tager udgangspunkt i de praktiske opgaver, og de teoretiske emner er så indlagt i opgaverne.

Praksisrelation

Undervisningen på uddannelsen bygger på en høj grad af faglighed, som er funderet i den nyeste viden omkring arbejdsmetoder og byggematerialer, samt traditioner i håndværket. Praksisrelationen har derfor en afgørende rolle i undervisningen, da den ofte tager udgangspunkt i, at skabe transfer mellem følgende;

o   Fra undervisning til praktik

o   Fra teori til praksis

o   Fra praksis til teori.

Dette er med til at skabe en meningsdannende og helhedsorienteret undervisning, hvilket er med til, at give eleverne en bedre forståelse af undervisningen, og dens sammenhæng.

Tværfaglighed:

Den tværfaglige undervisning udspiller sig på flere måder. Fra lange fagintegrerede forløb til korte enkeltstående faglige inputs fra andre fag. Da der på hele forløbet oftest arbejdes med projekter, arbejdes der med flere forskellige fag, i løbet af et projekt. Samtidig er der som regel, den samme underviser som underviser på alle de fagfaglige fag, hvilket giver gode muligheder for, at få integreret de forskellige fag i projekterne, og dermed styrke forståelsen for de enkelte fags betydning.

I både de enkeltstående fagfaglige fag og grundfag, inddrages viden og færdigheder fra de øvrige fag på forløbet, samt tidligere lært viden og færdigheder, for derved at give eleverne forskellige fags synsvinkler i løsningen af deres konkrete problemstillinger.

Differentiering:

Differentieringen tager altid udgangspunkt i elevens standpunkt og behov. Undervisningen tilrettelægges inden for uddannelsens rammer således, at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger. Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Alle forløb tilrettelægges således, at elevens erfaringer inddrages og danner grundlag for belysning og vurdering af den givne problemstilling. En ofte anvendt differentieringsmetode er at arbejde med et fælles kernestof inden for et emne, hvorefter der individuelt eller i grupper arbejdes med delemner/opgaver.

I andre undervisningssituationer differentieres ved hjælp af yderligere metoder, for eksempel:

o   Opgavernes sværhedsgrad.

o   Opgavemængden og opgavetypen.

o   Arbejdsmetoder og hjælpemidler.

Behovet for undervisningsdifferentiering er i sagens natur individuelt, hvorfor der ikke kan gives en entydig opskrift på hvorledes skolen vil gribe det an i de enkelte tilfælde.

I nedenstående skema vises en oversigt over de enkelt fag (erhvervsfag, grundfag og valgfag), og hvilken læringsaktivitet lektionerne hører ind under. Samtidig giver skemaet også mulighed for, at se de forskellige bedømmelseskriterier, på alle de forskellige fag.

For at se hele oversigten - Klik her

Førstehjælp på erhvervsuddannelserne (12 Timer):

For information omkring førstehjælp på erhvervsuddannelser - Klik her

Elementær Brandbekæmpelse (4 Timer):

For information omkring elementær brandbekæmpelse - Klik her

Rulle- og Bukkestillads - opstilling (8 Timer):

For information omkring rulle- og bukkestillads - opstilling - Klik her

Maskinkørekort - Træfagenes Byggeuddannelse (16 Timer):

For information omkring maskinkørekort - træfagenes byggeuddannelse - Klik her

Inddragelse af grundfag

Teknologi F-niveau (70 Lektioner):

For information omkring Teknologi, se mere i den lokale undervisningsplan for grundfaget - Klik her

Matematik F-niveau (70 Lektioner):

For information omkring Matematik, se mere i den lokale undervisningsplan for grundfaget - Klik her

Der afholdelsen grundforløbsprøve på GF2.

For information omkring den teoretiske prøve, den praktiske prøve og bedømmelse, samt beskrivelse af forløbet - Klik Her

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Læringsaktiviteter

•  

• Læringsaktivitet 1: Geometri – 50 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Du kan anvende praktisk geometri i tegnings- og værkstedsarbejde, herunder konstruere, afsætte, beregne og kontrollere de almindeligste vinkler, trekanter og firkanter, samt anvende de almindeligste geometriske betegnelser for bestanddelene i trekant, firkant, kvadrat, prisme, kegle og cirkel. Du kan udvælge og anvende relevant værktøj til en given opgave på uddannelsens faglige område samt vedligeholde almindeligt forekommende håndværktøj. Du kan opsnøre ukomplicerede konstruktioner inden for uddannelsens faglige område på profil og materialer.	Her beskrives både de teoretiske elementer og de praktiske elementer, som aktiviteten består af: Teoretisk del: Opsnøringsteknikker Praktisk del: Konstruktion af geometriske figurer. Anvendelse af geometri til konstruktion.	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Lærer giver løbende feedback til elever om emnet   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Anvendelse af faglige begreber.
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) 0 timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse.

• Læringsaktivitet 2: Tegningslære – 77 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Du kan udføre målfaste arbejdstegninger, diagrammer og visualiseringer af enkle konstruktioner i 2D og 3D ved brug af digitale tegneprogrammer med korrekt brug af branchens symboler, standarder og illustrationsmetoder, herunder afbilde, dreje, omkante og udfolde i plan og lodret billede. Du kan udføre enkle håndtegnede skitser og diagrammer til illustration af konstruktive løsninger og som kommunikationsmiddel. Læse og anvende skitser og målfaste arbejdstegninger og diagrammer ved udførelse af praktiske opgaver, herunder forklare de anvendte symboler og illustrationer. -	Teoretisk del: Eleven kender forskel på lodret og vandret billede   Eleven kender til brugen af forskellige stregtyper Praktisk del: Eleven kan bruge simple digitale tegnefunktioner. Eleverne afleverer digital tegning af simpel projektionstegning	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Lærer giver løbende feedback til elever om emnet.  Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Eleven kan bruge korrekt stregtyper • Eleven kan målsætte tegningen korrekt •  Eleven kan bruge grundlæggende funktioner i tegneprogram •  Eleven kan tegne lodrette og vandrette billeder •  Eleven kan klargøre tegningen til udprint og printe denne.
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) 0 timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse.

• Læringsaktivitet 3: Tømmersamlinger – 16 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Du kan referere de væsentligste regler for sortering og bortskaffelse af affald. Du kan udvælge og anvende relevant værktøj til en given opgave på uddannelsens faglige område samt vedligeholde almindeligt forekommende håndværktøj. Du kan finde og anvende relevante anvisninger på uddannelsens faglige område om konstruktioner, værktøj, materialer arbejdsmiljø og sikkerhed i skriftlige og elektroniske opslagsværker. Du kan varetage egen og andres sikkerhed i kendte arbejdssituationer, demonstrere brug af kroppen i forskellige arbejdsstillinger, bevægelser og arbejdsgange og valg heraf med henblik på at forebygge belastninger samt identificere farer og ulykker før løsning af opgaver.	Teoretisk del: Eleverne får en teoretisk gennemgang af tømmersamlinger, og anvendelsen af disse, samt tilhørende fagudtryk og begreber. Praktisk del: At bygge en mindre praktisk opgave ved hjælp af håndværktøj. •  Hvordan man udfører opsnøring. Overfører tegning til produkt ved korrekt brug af vinkel.  Hvordan man sliber og anvender stemmejern •  Hvordan man anvender håndsav.	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Bedømmelsesgrundlag er de praktiske opgaver der er udført i løbet af modulet. Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Eleven kan tegne vinkelrette streger op på tømmer og skære efter dem. Om stikflader udført med stemmejern er plane. Om snit udført med håndsav er rene og følger streg.
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) 0 timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse.

• Læringsaktivitet 4: Spærkonstruktion – 45 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Du kan referere de væsentligste regler for sortering og bortskaffelse af affald. Du kan læse og anvende skitser og målfaste arbejdstegninger og diagrammer ved udførelse af praktiske opgaver, herunder forklare de anvendte symboler og illustrationer. Du kan udvælge og anvende relevant værktøj til en given opgave på uddannelsens faglige område samt vedligeholde almindeligt forekommende håndværktøj. Du kan finde og anvende relevante anvisninger på uddannelsens faglige område om konstruktioner, værktøj, materialer arbejdsmiljø og sikkerhed i skriftlige og elektroniske opslagsværker. Varetage egen og andres sikkerhed i kendte arbejdssituationer, demonstrere brug af kroppen i forskellige arbejdsstillinger, bevægelser og arbejdsgange og valg heraf med henblik på at forebygge belastninger samt identificere farer og ulykker før løsning af opgaver. Du kan opsnøre ukomplicerede konstruktioner inden for uddannelsens faglige område på profil og materialer. Du kan udføre og beklæde simple tagkonstruktioner under hensyn til de almindeligste regler for forankring afstivning, brand, lyd, lys og fugt, herunder referere problemstillinger vedrørende råd, svamp og skimmel og udføre dokumentation og proceskontrol.	Teoretisk del: Eleverne får en teoretisk gennemgang af spærkonstruktioner, og anvendelsen af disse, samt tilhørende fagudtryk og begreber.  Eleverne skal dimensionere et spær. Samling af Gitterspær og samling af Hanebåndsspær. Eleverne skal tegne gitterspær – som de skal bruge til deres praktiske opgave. Praktisk del: Eleverne skal når de har lavet tegneopgaven til "Gitterspær " udføre denne på værkstedet.	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Lærer giver løbende feedback til elever om emnet. løbende drøftelser med eleverne om emnerne.   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Elevens praktiske udførte opgaver. Eleven kan udarbejde tegninger af forskellige spær med korrekt dimension og placering af stænger. Eleven kan dimensionere ud fra tabeller.
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) 0 timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse.

• Læringsaktivitet 5: Vægkonstruktion – 26 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Du kan referere de væsentligste regler for sortering og bortskaffelse af affald. Du kan læse og anvende skitser og målfaste arbejdstegninger og diagrammer ved udførelse af praktiske opgaver, herunder forklare de anvendte symboler og illustrationer. Du kan udvælge og anvende relevant værktøj til en given opgave på uddannelsens faglige område samt vedligeholde almindeligt forekommende håndværktøj. Du kan finde og anvende relevante anvisninger på uddannelsens faglige område om konstruktioner, værktøj, materialer arbejdsmiljø og sikkerhed i skriftlige og elektroniske opslagsværker. Du kan varetage egen og andres sikkerhed i kendte arbejdssituationer, demonstrere brug af kroppen i forskellige arbejdsstillinger, bevægelser og arbejdsgange og valg heraf med henblik på at forebygge belastninger samt identificere farer og ulykker før løsning af opgaver. Du kan udvælge materialer til en given opgave på uddannelsens faglige område, herunder frasortere materialer behæftet med fejl og mangler, samt anvende de almindeligste begreber og ord om træ, befæstigelser og pladematerialer. Du kan udføre og beklæde simple vægkonstruktioner under hensyn til de almindeligste regler for forankring afstivning, brand, lyd, lys og fugt, herunder referere problemstillinger vedrørende råd, svamp og skimmel og udføre dokumentation og proceskontrol.	Teoretisk del: Eleverne får en teoretisk gennemgang af opbygningsmetoder og principper for en. ydervægskonstruktion, samt tilhørende fagudtryk og begreber.  Eleverne skal lave Vægkonstruktion som efterfølgende kan diskuteres i klassen, herunder de grundlæggende bygningsfysiske begreber og problemstillinger. Eleverne får herefter en teoretisk gennemgang af beklædningsberegning og metoder og principper.  Eleverne skal lave en Beklædningsopgave. Praktisk del: Træskeletvæg med beklædning af brædder opsat som klink. Træskeletvæg med indvendig beklædning. Træskeletvæg med beklædning.	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: løbende feedback til elever om emnet. løbende drøftelser med eleverne om emnerne. Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Eleven kan forklare principperne konstruktiv træbeskyttelse. Eleven kan anvende matematik til opgaveløsning eksempelvis ved vinkelberegning, inddeling eller mængdeberegning.
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) 0 timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse.

• Læringsaktivitet 6: Gulvkonstruktion – 30 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Du kan referere de væsentligste regler for sortering og bortskaffelse af affald. Du kan udvælge og anvende relevant værktøj til en given opgave på uddannelsens faglige område samt vedligeholde almindeligt forekommende håndværktøj. Du kan finde og anvende relevante anvisninger på uddannelsens faglige område om konstruktioner, værktøj, materialer arbejdsmiljø og sikkerhed i skriftlige og elektroniske opslagsværker. Varetage egen og andres sikkerhed i kendte arbejdssituationer, demonstrere brug af kroppen i forskellige arbejdsstillinger, bevægelser og arbejdsgange og valg heraf med henblik på at forebygge belastninger samt identificere farer og ulykker før løsning af opgaver. Du kan udføre og beklæde simple tagkonstruktioner under hensyn til de almindeligste regler for forankring afstivning, brand, lyd, lys og fugt, herunder referere problemstillinger vedrørende råd, svamp og skimmel og udføre dokumentation og proceskontrol. Du kan udføre simple spartel- og limopgaver på gulve.	Teoretisk del: Gennemgang af bjælkelags dimensionering. Gennemgang af lette spartleopgaver.  Gennemgang af brugen af relevant værktøj og brug. Opbygning af mokup til brug i praktisk oppgave Praktisk del: Konstruktion af bjælkelag/strøgulv praktisk opgave. Konstruktion af model til opgaven. Let spartleopgave i værksted. Simpel belægnings opgave. Brug af gulv værktøjer.	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Løbende drøftelser med eleverne om emnerne. Løbende feedback til elever om emnet. Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Praktisk udførsel i værkstedet. Brug af de givende teoretiske oplysninger. Den afsluttede opgave.
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) 0 timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse.

• Læringsaktivitet 7: Sikkerhed og Sundhed – 16 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  - Du kan udvælge og anvende relevant værktøj til en given opgave på uddannelsens faglige område samt vedligeholde almindeligt forekommende håndværktøj. - Du kan varetage egen og andres sikkerhed i kendte arbejdssituationer, demonstrere brug af kroppen i forskellige arbejdsstillinger, bevægelser og arbejdsgange og valg heraf med henblik på at forebygge belastninger samt identificere farer og ulykker før løsning af opgaver. - Du kan referere formål med og regler for APV, herunder referere begrebet seksuel chikane og hvordan det håndteres.	Teoretisk del: Eleverne får en teoretisk gennemgang af arbejdsmiljø Eleverne får en gennemgang af værnemidler. Eleverne får en teoretisk gennemgang af, hvad en APV og en APB er, og hvad det bruges til. Praktisk del: Eleverne skal have en gennemgang og instruktion i anvendelsen af maskinerne på værkstedet inden de starter på deres lille projektopgave	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Der foretages ikke en formel bedømmelse af dette.   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Der foretages ikke en formel bedømmelse af dette.
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) 0 timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse.

• Læringsaktivitet 8: Bæredygtighed i Byggeriet – 20 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  - Du kan referere de officielle definitioner for bæredygtigt byggeri i Danmark, byggeriets bidrag til Danmarks CO2 regnskab og FN’s verdensmål i hovedtræk.	Teoretisk del: Eleven får gennemgang i relevante bæredygtige tiltag. Eleven får gennemgang af relevante verdensmål i byggeriet. Eleven skal lære om korrekt sortering af byggeaffald Praktisk del: Eleverne får igennem hele grundforløbet løbende opgaver i og om bæredygtighed og fn`s verdensmål	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Lærer giver løbende feedback til elever om emnet. Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Eleven kan sortere affald korrekt Eleven har ved hvad Fn`s verdens mål er og hvor de bruges.
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) 0 timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse.

• Læringsaktivitet 9: Nivellering – 16 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  - Du kan udføre nivellerings- og afsætningsopgaver indenfor bygge- og anlægsbranchen med relevante nivellerings- og laserinstrumenter, herunder bruge målebog og udregne koter ud fra udførte nivelleringer.	Teoretisk del: Eleverne får en teoretisk gennemgang af nivellering, og anvendelsen af dette, samt tilhørende måletekniske standarder, fagudtryk og begreber. Eleverne får en demonstration i, at betjene et nivelleringsinstrument. Der gives en kort gennemgang af afsætning af byggegrund, efter de har udført den praktiske nivelleringsopgave. Praktisk del: Eleverne skal lave en praktisk nivellerings opgave. Eleverne skal lave afsætnings i praktik efter de har fået en teoretisk gennemgang.	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Lærer giver løbende feedback til elever om emnet. Mundtlig evaluering på dagen Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Der foretages ikke en formel bedømmelse af dette.
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) 0 timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse.

• Læringsaktivitet 10: Lille Projektopgave – 100 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  - Du kan referere de væsentligste regler for sortering og bortskaffelse af affald. - Du kan planlægge og udføre en overskuelig arbejdsproces og samarbejde med andre om løsning af opgaver samt vælge kommunikationsformer og -metoder, der er afpasset modtageren. - Du kan udføre målfaste arbejdstegninger, diagrammer og visualiseringer af enkle konstruktioner i 2D og 3D ved brug af digitale tegneprogrammer med korrekt brug af branchens symboler, standarder og illustrationsmetoder, herunder afbilde, dreje, omkante og udfolde i plan og lodret billede. - Du kan læse og anvende skitser og målfaste arbejdstegninger og diagrammer ved udførelse af praktiske opgaver, herunder forklare de anvendte symboler og illustrationer. - Du kan foretage opmåling og beregning af materialer samt udarbejde materiale- og styklister til enkle opgaver på uddannelsens faglige område med anvendelse af materialebetegnelser, antal, mængde, længde og areal. - Du kan udvælge og anvende relevant værktøj til en given opgave på uddannelsens faglige område samt vedligeholde almindeligt forekommende håndværktøj. - Finde og anvende relevante anvisninger på uddannelsens faglige område om konstruktioner, værktøj, materialer arbejdsmiljø og sikkerhed i skriftlige og elektroniske opslagsværker. - Du kan varetage egen og andres sikkerhed i kendte arbejdssituationer, demonstrere brug af kroppen i forskellige arbejdsstillinger, bevægelser og arbejdsgange og valg heraf med henblik på at forebygge belastninger samt identificere farer og ulykker før løsning af opgaver. - Du kan udvælge materialer til en given opgave på uddannelsens faglige område, herunder frasortere materialer behæftet med fejl og mangler, samt anvende de almindeligste begreber og ord om træ, befæstigelser og pladematerialer. - Du kan opsnøre ukomplicerede konstruktioner inden for uddannelsens faglige område på profil og materialer. - Du kan udføre og beklæde simple gulv-, væg- eller tagkonstruktioner under hensyn til de almindeligste regler for forankring afstivning, brand, lyd, lys og fugt, herunder referere problemstillinger vedrørende råd, svamp og skimmel og udføre dokumentation og proceskontrol.	Teoretisk del: Eleverne får udleveret Projekt beskrivelse. som gennemgås af underviseren, hvor eleverne har mulig for, at stille spørgsmål til opgaven.  Eleverne skal udføre tegningsmateriale til at kunne udføre opgaven i praktik.  Eleverne skal udføre tidsplan, mængdeberegning, materialeopmåling og priskalkulation til projektet. Praktisk del: Eleverne skal konstruere deres projektopgave i praktik, ud fra deres eget teorimateriale. - I det praktiske arbejde følges der løbende op på tidligere lærte færdigheder og kompetencer, som gennemgås hvor dette er relevant.	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Lærer giver løbende feedback til elever om emnet. Eleven får en standpunktskarakter i det uddannelsesspecifikke tømrerfag.  Karakteren afspejler elevens samlede opnåelse af faget.  Forløbet bedømmes ved at eleven præsenterer arbejd Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Eleverne kan udarbejde digitale tegninger af projektets dele Eleven kan forklare hvordan korrekt søm eller skrue vælges.
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) 0 timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse.

• Læringsaktivitet 11: Stor Projektopgave – 140 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  - Du kan referere de væsentligste regler for sortering og bortskaffelse af affald. - Du kan planlægge og udføre en overskuelig arbejdsproces og samarbejde med andre om løsning af opgaver samt vælge kommunikationsformer og -metoder, der er afpasset modtageren. - Du kan udføre målfaste arbejdstegninger, diagrammer og visualiseringer af enkle konstruktioner i 2D og 3D ved brug af digitale tegneprogrammer med korrekt brug af branchens symboler, standarder og illustrationsmetoder, herunder afbilde, dreje, omkante og udfolde i plan og lodret billede. - Du kan udføre enkle håndtegnede skitser og diagrammer til illustration af konstruktive løsninger og som kommunikationsmiddel. - Du kan læse og anvende skitser og målfaste arbejdstegninger og diagrammer ved udførelse af praktiske opgaver, herunder forklare de anvendte symboler og illustrationer. - Du kan foretage opmåling og beregning af materialer samt udarbejde materiale- og styklister til enkle opgaver på uddannelsens faglige område med anvendelse af materialebetegnelser, antal, mængde, længde og areal. - Du kan udvælge og anvende relevant værktøj til en given opgave på uddannelsens faglige område samt vedligeholde almindeligt forekommende håndværktøj. - Finde og anvende relevante anvisninger på uddannelsens faglige område om konstruktioner, værktøj, materialer arbejdsmiljø og sikkerhed i skriftlige og elektroniske opslagsværker. - Du kan varetage egen og andres sikkerhed i kendte arbejdssituationer, demonstrere brug af kroppen i forskellige arbejdsstillinger, bevægelser og arbejdsgange og valg heraf med henblik på at forebygge belastninger samt identificere farer og ulykker før løsning af opgaver. - Du kan udvælge materialer til en given opgave på uddannelsens faglige område, herunder frasortere materialer behæftet med fejl og mangler, samt anvende de almindeligste begreber og ord om træ, befæstigelser og pladematerialer. - Du kan opsnøre ukomplicerede konstruktioner inden for uddannelsens faglige område på profil og materialer. - Du kan udføre og beklæde simple gulv-, væg- eller tagkonstruktioner under hensyn til de almindeligste regler for forankring afstivning, brand, lyd, lys og fugt, herunder referere problemstillinger vedrørende råd, svamp og skimmel og udføre dokumentation og proceskontrol.	Teoretisk del: Eleverne får udleveret Projekt beskrivelse. som gennemgås af underviseren, hvor eleverne har mulig for, at stille spørgsmål til opgaven. -  Eleverne skal udføre tegningsmateriale til at kunne udføre opgaven i praktik. - Eleverne skal udføre tidsplan, mængdeberegning, materialeopmåling og priskalkulation til projektet. Praktisk del: Eleverne skal konstruere deres projektopgave i praktik, ud fra deres eget teorimateriale. - I det praktiske arbejde følges der løbende op på tidligere lærte færdigheder og kompetencer, som gennemgås hvor dette er relevant	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Lærer giver løbende feedback til elever om emnet. Eleven får en standpunktskarakter i det uddannelsesspecifikke tømrerfag.  Karakteren afspejler elevens samlede opnåelse af faget.  Forløbet bedømmes ved at eleven præsenterer arbejde Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Eleverne kan udarbejde digitale tegninger af projektets dele Eleven kan forklare hvordan korrekt søm eller skrue vælges
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) 0 timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse.

• Læringsaktivitet 12: Førstehjælp ved hjertestop           4 timer Færdselsrelateret førstehjælp bil, MC og traktor          4 timer
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Deltageren kan både selvstændigt og i samarbejde med andre, håndtere en voksen bevidstløs person, med og uden normal vejrtrækning, jf. ERC guidelines for basal genoplivning. Deltageren kan give relevant førstehjælp til en voksen person, der har fremmedlegemer i luftvejene, jf. ERC guidelines for basal genoplivning. Deltageren har reflekteret over egen holdning og muligheder for at handle forebyggende ved de typiske årsager til, at personer bliver dræbt eller kvæstet i trafikken Deltageren kan handle ud fra førstehjælpens hovedpunkter i forbindelse med færdselsrelaterede førstehjælpssituationer.  Det komplette indhold af Basisuddannelsen ”Førstehjælp ved hjertestop”  Det komplette indhold af tilvalgsuddannelsen ”Færdselsrelateret førstehjælp bil, MC og traktor”	Teoretisk del: Uddannelsen skal gennemføres med et minimum af teori og primært gennemføres ved hjælp af virkelighedsnære øvelser, deltager refleksion og praktisk træning. Øvelser og træning skal gennemføres på relevant og egnet areal, hvor cykel og bil mv. kan indgå, og tage udgangspunkt i ulykkestyper hvor bil er involveret. Praktisk del: praktiske øvelser.	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Aktiv deltagelse, forståelse for betydningen af hurtig,  effektiv og korrekt førstehjælp. Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Aktiv deltagelse, korrekt brug og valg af de forskellige førstehjælpsmetoder . bestået/ikke bestået.

  
  

  Læringsaktivitet 13:            4 timer Færdselsrelateret førstehjælp bil, MC og traktor          4 timer
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Dette ”brandkursus” giver en grundlæggende indføring i brandforebyggelse og brandbekæmpelse. Der undervises i, hvordan en brand udvikler sig, hvordan brand og røg spreder sig og hvilke forholdsregler, man skal tage, hvis der opstår brand. De daglige sikkerhedsforanstaltninger bliver gennemgået med fokus på områder, der kræver særlig opmærksomhed. Der undervises i forskelligt slukningsudstyr, og der indgår praktiske slukningsøvelser for alle deltagere.	Teoretisk del: Uddannelsen skal gennemføres med et minimum af teori og primært gennemføres ved hjælp af virkelighedsnære øvelser, deltager refleksion og praktisk træning. Øvelser og træning skal gennemføres på relevant og egnet areal, hvor cykel og bil mv. kan indgå, og tage udgangspunkt i ulykkestyper hvor bil er involveret. Praktisk del: praktiske øvelser.	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Aktiv deltagelse, forståelse for betydningen af hurtig,  effektiv og korrekt førstehjælp. Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Aktiv deltagelse, korrekt brug og valg af de forskellige førstehjælpsmetoder . bestået/ikke bestået.

  
  

  Læringsaktivitet 12: Førstehjælp ved hjertestop           4 timer Færdselsrelateret førstehjælp bil, MC og traktor          4 timer
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Deltageren kan både selvstændigt og i samarbejde med andre, håndtere en voksen bevidstløs person, med og uden normal vejrtrækning, jf. ERC guidelines for basal genoplivning. Deltageren kan give relevant førstehjælp til en voksen person, der har fremmedlegemer i luftvejene, jf. ERC guidelines for basal genoplivning. Deltageren har reflekteret over egen holdning og muligheder for at handle forebyggende ved de typiske årsager til, at personer bliver dræbt eller kvæstet i trafikken Deltageren kan handle ud fra førstehjælpens hovedpunkter i forbindelse med færdselsrelaterede førstehjælpssituationer.  Det komplette indhold af Basisuddannelsen ”Førstehjælp ved hjertestop”  Det komplette indhold af tilvalgsuddannelsen ”Færdselsrelateret førstehjælp bil, MC og traktor”	Teoretisk del: Uddannelsen skal gennemføres med et minimum af teori og primært gennemføres ved hjælp af virkelighedsnære øvelser, deltager refleksion og praktisk træning. Øvelser og træning skal gennemføres på relevant og egnet areal, hvor cykel og bil mv. kan indgå, og tage udgangspunkt i ulykkestyper hvor bil er involveret. Praktisk del: praktiske øvelser.	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Aktiv deltagelse, forståelse for betydningen af hurtig,  effektiv og korrekt førstehjælp. Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Aktiv deltagelse, korrekt brug og valg af de forskellige førstehjælpsmetoder . bestået/ikke bestået.