Eleven har grundlæggende forståelse for grøn omstilling og bæredygtighed, herunder miljømæssige, sociale og økonomiske hensyn. Der arbejdes med affaldssortering, genbrug og energibesparende adfærd. Eleven kan samarbejde med andre, planlægge enkle opgaver og kommunikere hensigtsmæssigt. Der er også fokus på, hvordan forskellige faggrupper arbejder sammen i byggeriet, og hvordan bæredygtige materialer vælges. Eleven lærer at udføre og forstå arbejdstegninger og skitser – både i hånden og digitalt – samt bruge praktisk geometri i byggeopgaver.

Eleven kan måle op, beregne materialeforbrug, lave styklister og vælge det rette værktøj til opgaven. Sikkerhed og arbejdsmiljø indgår som en naturlig del af arbejdet – kendskab til APV og håndtering af risici. Eleven lærer at arbejde med materialer på en måde, der minimerer spild og fejl. Der opbygges viden om konstruktioner, teknikker og anvendelse af materialer i praksis, herunder udførelse af simple gulvkonstruktioner samt opgaver med spartel, lim og nivelleringsudstyr.

Eleven kan efter endt Mesterlæreforløb:

• Eleven har kendskab til grøn omstilling, bæredygtighed (miljø, socialt og økonomisk) og kan sortere affald korrekt efter gældende regler og affaldshierarkiet. Eleven ved, hvordan man forebygger affald og fremmer genbrug.
• Eleven kan planlægge og udføre enkle arbejdsopgaver, samarbejde med andre og vælge passende kommunikationsformer.
• Eleven forstår, hvordan forskellige fag arbejder sammen i bæredygtigt byggeri og har kendskab til bæredygtige materialer
• Eleven kan lave enkle arbejdstegninger og skitser både i hånden og digitalt (2D/3D), forstå symboler og læse tegninger korrekt. Der bruges også praktisk geometri til at konstruere og kontrollere vinkler og figurer.
• Eleven kan måle op, beregne materialeforbrug og lave styklister. Eleven kan vælge og bruge relevant værktøj korrekt og vedligeholde det.
• Eleven ved, hvordan man arbejder sikkert, forebygger belastninger, identificerer farer og kender regler for APV og håndtering af seksuel chikane.
• Eleven kan vælge og bruge materialer korrekt og med mindst muligt spild – samt sortere fejlbehæftede materialer fra.
• Eleven kan hente viden om konstruktioner og arbejdsteknikker, opsnøre enkle konstruktioner og udføre simple gulv-, væg- og tagopgaver, fx spartling, limning og nivelleringsopgaver
• Eleven har bestået følgende fag på F-niveau – Teknologi og Matematik

 Eleven skal have opnået følgende certifikater eller kompetencer

• • Rulle- og bukkestillads – opstilling mv. jf. Arbejdstilsynets uddannelseskrav.
  • Kompetencer svarende til ”Førstehjælp på erhvervsuddannelserne" efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. oktober 2020.
  • Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september 2014.
  • Varmt arbejde i henhold til Arbejdstilsynets krav om brandforanstaltninger i forbindelse med gnist- producerende værktøj.
  • Kompetencer svarende til Byggeriets Uddannelsers ”Maskinkørekort-Træfagenes Byggeuddannelse”.
  • Det uddannelsesspecifikke fag i grundforløbet med mindst 02 som standpunktskarakter.

Undervisning og tager udgangspunkt i Mercantecs pædagogiske strategi. 

• Stærke fællesskaber
• Fællesskaber er en vigtig del af hovedforløbet. Elever der trives, føler sig trygge, glade og har gode relationer til deres klassekammerater og lærere. Det skaber et positivt læringsmiljø og fremmer deres udvikling.  For at styrke fællesskabet tilrettelægges hovedforløbet med fokus på samarbejdsorienterede aktiviteter på tværs af elevgrupper. Dette bidrager til udviklingen af stærke relationer, som understøtter både læringsudbyttet og det sociale arbejdsmiljø.
• Sammenhængende læringsforløb og tilpassede undervisningsmetoder
• Undervisningen tilrettelægges med en praksisnær og progressiv tilgang, hvor teoretiske elementer systematisk kobles til konkrete, praktiske opgaver. Dette sikrer, at eleverne gradvist udvikler deres faglige kompetencer gennem en meningsfuld sammenhæng mellem teori og praksis. Formålet er at styrke elevernes evne til at overføre teoretisk viden til praksis, hvilket fremmer både forståelse og anvendelsesorienteret læring. Undervisningen tilrettelægges med varierede metoder, der sikrer, at alle elever, uanset forudgående erfaringer, får mulighed for faglig, praktisk og social udvikling.
• Faglig stolthed
• På hovedforløbet arbejder vi målrettet med at styrke elevernes faglige stolthed. Det sker ved at skabe bevidsthed om håndværkets værdi, kvaliteten i det udførte arbejde og den rolle, gulvlæggeren spiller i byggeriets helhed. Gennem praksisnær undervisning, hvor teori og praksis kobles tæt sammen, oplever eleverne, hvordan deres indsats bidrager konkret og synligt til et færdigt resultat.
• Vi lægger vægt på, at eleverne udvikler en professionel tilgang til faget, hvor præcision, æstetik og materialeforståelse er centrale elementer. Eleverne udfordres til at tage ansvar for egen læring og kvaliteten i det udførte arbejde. Denne tilgang er med til at skabe ejerskab, selvrespekt og faglig identitet, som fundament for livslang læring og et bæredygtigt arbejdsliv.

• Forbedrede læreprocesser
• På hovedforløbet arbejder vi kontinuerligt med at forbedre læreprocesserne for at sikre, at eleverne opnår størst muligt udbytte – både fagligt, praktisk og personligt. Undervisningen tilrettelægges med en klar progression og en vekselvirkning mellem teori og praksis, så eleverne kan forstå og anvende faglige begreber i konkrete opgaveløsninger.
• Der anvendes differentierede undervisningsmetoder, som tager højde for elevernes forskellige forudsætninger, læringsstile og erfaringer. Desuden skabes der læringsmiljøer, hvor feedback, refleksion og dialog er centrale elementer. Dette understøtter elevernes aktive deltagelse og engagement i egen læreproces.
• Gennem tæt kobling til virkelighedsnære opgaver og samarbejde med det praktiske styrkes elevernes motivation, ansvarsfølelse og forståelse for fagets krav og muligheder. På den måde bidrager de forbedrede læreprocesser til en mere meningsfuld og helhedsorienteret uddannelse.

Fagligt indhold:

• Intro til AutoCAD/Perspektivtegning
  • Som en del af grundforløbet lærer eleverne at arbejde med tegninger og visualisering af enkle konstruktioner
  • Eleverne arbejder med digitale tegneprogrammer til at lave målfaste arbejdstegninger og diagrammer. De lærer at bruge branchens symboler og standarder korrekt, og får indsigt i, hvordan man afbilder, drejer, omkanter og udfolder konstruktioner i både plan og lodret visning.
  • Der arbejdes også med håndtegnede skitser og enkle diagrammer. Disse bruges til at forklare ideer og løsninger – både som et værktøj for egen forståelse og til at kommunikere med andre.
  • Eleverne lærer at læse og forstå skitser og arbejdstegninger, og de skal kunne bruge dem i praksis, fx i forbindelse med opmåling, materialeforbrug og udførelse. De får viden om de symboler og illustrationer, der bruges i faget, og lærer at forklare deres betydning.
  • I undervisningen arbejder eleverne med praktisk geometri som en vigtig del af både tegningsarbejde og det praktiske arbejde i værkstedet.
  • Eleverne lærer at konstruere, afsætte, beregne og kontrollere de mest almindelige former – især cirkler, trekanter og firkanter. De får kendskab til, hvordan man bruger geometri i opmåling, materialeberegning og kontrol af udført arbejde.
  • Der arbejdes med geometriske figurer som trekant, firkant, kvadrat, prisme, kegle og cirkel. Eleverne lærer de faglige betegnelser for de enkelte dele af figurerne og får forståelse for, hvordan de bruges i både tegning og praksis.
  • Målet er, at eleverne kan bruge geometrien aktivt – både når de tegner, og når de udfører praktiske opgaver på værkstedet.

• Tegningsopgave
  • Eleverne lærer at foretage opmålinger og beregninger i forbindelse med deres opgaver. De udarbejder materiale- og styklister, hvor de angiver antal, længde, mængde og areal, og bruger korrekte faglige betegnelser for materialerne.
  • Undervisningen giver eleverne redskaber til at finde og bruge faglige anvisninger, fx i bøger, databaser eller online opslagsværker. Her søger de information om konstruktioner, materialer, værktøj, arbejdsmiljø og sikkerhed.
  • Eleverne lærer at vælge egnede materialer til en opgave og frasortere materialer, der har fejl, skader eller mangler. De bruger de mest almindelige fagudtryk inden for træ, plader og befæstigelser.
  • Der arbejdes også med at opsøge viden om materialer og arbejdsteknikker, herunder hvordan man træffer bæredygtige materialevalg og forstår, hvordan disse valg påvirker både miljø, kvalitet og økonomi.

• Nivellering
  • Eleverne lærer at udføre afsætnings- og nivelleringsopgaver, som bruges i bygge- og anlægsbranchen, fx ved klargøring af undergulve.
  • De arbejder med relevante instrumenter, som fx nivelleringsudstyr og lasere, og lærer at bruge målebog og beregne koter ud fra deres målinger.
  • Undervisningen kobler teori og praksis, så eleverne forstår, hvordan præcise opmålinger er afgørende for kvaliteten af det videre arbejde – fx i forhold til fald, planhed og korrekt placering af materialer.

• Byggepladsindretning og affaldshåndtering
  • Eleverne opnår kendskab til grundlæggende begreber inden for grøn omstilling og bæredygtighed, herunder den tredobbelte bundlinje:
  • Miljømæssig bæredygtighed – at passe på natur og ressourcer
  • Social bæredygtighed – at tage hensyn til mennesker og arbejdsmiljø
  • Økonomisk bæredygtighed – at tænke i holdbare og rentable løsninger
  • De lærer at håndtere affald korrekt og kender de vigtigste regler for affaldssortering og bortskaffelse. Der arbejdes med affaldshierarkiet.
  • Eleverne træner i at planlægge deres arbejdsopgaver, samarbejde med andre – fx på byggepladsen, i teams eller over for kunder.
  • Der arbejdes desuden med forståelse for, hvordan forskellige fagligheder spiller sammen, når man bygger bæredygtigt – fx samarbejde mellem gulvlæggere, tømrere og elektrikere
  • Referere formål med og regler for APV, herunder, hvad der forstås ved begrebet seksuel chikane og hvordan det håndteres,

• Praktisk arbejde – Udføres i virksomheden
  • Eleverne lærer at vælge og bruge det rigtige værktøj til opgaver inden for gulvlæggerfaget. De får rutine i at vedligeholde håndværktøj og kender regler for korrekt brug.
  • Sikkerhed har høj prioritet. Eleverne lærer at tage ansvar for både egen og andres sikkerhed på arbejdspladsen. De øver sig i at bruge kroppen rigtigt under arbejdet – både i arbejdsstillinger, løft og bevægelser – for at forebygge skader og nedslidning. De lærer også at genkende farer og risici, før de går i gang med en opgave.
  • I det praktiske arbejde træner eleverne i at:
    • Bruge materialer ansvarligt og med mindst muligt spild,
    • Opsnøre ukomplicerede konstruktioner,
    • Beklæde simple gulv-, væg- eller tagkonstruktioner
    • Identificere problemer
    • Udføre dokumentation og proceskontrol undervejs i arbejdet.
  • Derudover lærer eleverne at spartle og lime gulve i forbindelse med enkle belægningsopgaver, og forstår vigtigheden af forberedelse, præcision og kvalitet i det færdige arbejde.

Helhedsorientering

Eleverne introduceres til teknisk tegning og visualisering gennem både digitale programmer som AutoCAD og enkle håndtegnede skitser. De lærer at fremstille målfaste tegninger, læse arbejdstegninger og bruge branchens symboler korrekt. Geometriske former og begreber integreres i både tegne- og værkstedsarbejde, så eleverne kan beregne, kontrollere og anvende figurer som trekanter, cirkler og firkanter i praksis. I tegningsopgaver lærer eleverne at måle op, beregne materialeforbrug og udarbejde styklister. De træner i at finde teknisk information og vælge egnede materialer – herunder bæredygtige valg. Undervisningen rummer også praktisk nivellering med linie nivellering og flad nivellering laser, så eleverne forstår præcisionens betydning i det udførte arbejde. Derudover opnår de viden om bæredygtighed, affaldshåndtering og samarbejde på tværs af fag, og lærer at planlægge arbejdsopgaver samt tage ansvar for sikkerhed, trivsel og arbejdsmiljø – herunder kendskab til APV og håndtering af seksuel chikane.

Praksisrelatering:

I undervisningen arbejder eleverne med opgaver, der har direkte kobling til hverdagen som gulvlægger. Når de fx laver målfaste tegninger i AutoCAD, afspejler det den dokumentation og planlægning, der kræves i en rigtig byggeopgave. Håndtegnede skitser bruges til at vise løsninger på gulvopbygning eller underlag – noget eleverne også skal kunne forklare for kolleger og kunder. De lærer at udarbejde styklister og vurdere materialeforbrug, som de ville skulle i en virksomhed. Nivellering med laser bruges fx ved klargøring af undergulve, og eleverne lærer at sikre korrekt højde og planhed – afgørende for kvaliteten af et færdigt gulv. Affaldssortering og bæredygtige materialevalg er integreret i opgaverne, så eleverne får en forståelse for den grønne omstilling i praksis. De træner samtidig sikkerhed, ergonomi og samarbejde – præcis som det forventes på en rigtig byggeplads.

Tværfaglighed

Undervisningen lægger vægt på tværfagligt samarbejde, som afspejler virkeligheden på en byggeplads. Eleverne lærer, hvordan deres arbejde som gulvlæggere hænger tæt sammen med andre faggrupper som tømrere, murere og elektrikere. For eksempel skal undergulve være klargjort korrekt, før en tømrer kan sætte dørtrin og fodlister. Når eleverne arbejder med tegninger, materialevalg og opmålinger, trænes de i at tænke på helheden i byggeriet – ikke kun deres egen opgave. De lærer at kommunikere klart, planlægge i fællesskab og tage hensyn til andres faglighed. Det styrker samarbejdet, øger forståelsen for byggeprocessen og forbereder dem på det virkelige arbejdsliv, hvor ingen opgave løses alene.

Differentiering

Undervisningen tilrettelægges med fokus på differentiering, så alle elever får mulighed for at lære og udvikle sig ud fra deres forudsætninger. Nogle elever har måske arbejdet meget med værktøj og tegninger før, mens andre er helt nye i faget – derfor veksles der mellem fælles introduktioner, individuelle opgaver og praktisk træning i eget tempo. Eleverne får mulighed for at arbejde med både digitale og håndtegnede opgaver, og opgaverne kan tilpasses i sværhedsgrad, så alle udfordres passende. Der lægges vægt på dialog, feedback og støtte, så den enkelte elev får hjælp dér, hvor der er behov – samtidig med at stærkere elever kan arbejde mere selvstændigt eller dykke dybere ned i emnet. Målet er, at alle oplever faglig udvikling og succes i undervisningen.

Generativ AI

I undervisningen kan generativ AI bruges som et ekstra værktøj til læring og idéudvikling. Eleverne kan fx anvende AI til at få inspiration til skitser, finde forklaringer på faglige begreber eller få hjælp til at udarbejde materialelister og arbejdsbeskrivelser. AI kan også understøtte elevernes refleksioner ved at stille spørgsmål eller foreslå alternative løsninger. Det er vigtigt, at eleverne lærer at bruge AI kritisk og forstå, at teknologien er et supplement – ikke en erstatning for faglig viden og håndværk. Gennem brug af AI bliver eleverne samtidig mere digitale kompetente, hvilket er en fordel i en branche, der i stigende grad arbejder med teknologi og digitale løsninger.

•  

  Evaluering og bedømmelse sker løbende gennem hele forløbet og er en integreret del af undervisningen. Eleverne får mundtlig feedback på deres arbejde – fx i forbindelse med tegninger, praktiske opgaver eller samarbejde. Der lægges vægt på, at evalueringen er motiverende og viser, hvor eleven er fagligt, og hvad der skal til for at komme videre. Eleverne inddrages i vurderingen af egen indsats, så de lærer at reflektere over deres læring og udvikling. Bedømmelsen tager udgangspunkt i målene for grundforløbet og sker med fokus på både proces og resultat, herunder præcision, materialeforståelse, sikkerhed og samarbejdsevner. Målet er, at eleven oplever tydelig retning og kan se sin faglige fremgang.

  Grundforløbet afsluttes med en grundforløbsprøve, som er en obligatorisk del af uddannelsen. Prøven skal vise, at eleven har opnået de nødvendige faglige og praktiske kompetencer til at fortsætte på hovedforløbet. Den består af en praktisk opgave kombineret med en faglig dokumentation og præsentation, hvor eleven viser sit kendskab til materialer, metoder og sikkerhed. Bestået prøve er en forudsætning for at gå videre i uddannelsen.

  

  Læringsaktiviteter

  E = Eksamen

  S = Standpunktskarakter

  B/IB = Bestået/Ikke bestået

   

  Læringsaktiviteter vedrørende Matematik og Teknologi henvises til Bekendtgørelse om Grundfag – Bilag 12 & 17

  https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/555

   

  • Rulle- og bukkestillads – opstilling mv. jf. Arbejdstilsynets uddannelseskrav.

  https://www.amu.uddannelsesadministration.dk/Administrer/Uddannelsesmaal/UdskrivCertifikat.aspx?FAG_ID=229294

  • Kompetencer svarende til ”Førstehjælp på erhvervsuddannelserne" efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. oktober 2020.

  https://foerstehjaelpsraad.dk/wp-content/uploads/2024/11/Funktionsuddannelse-Forstehjaelp-pa-erhvervsuddannelserne.pdf

  • Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september 2014.

  https://brandogsikring.dk/kurser/brandkurser/elementaer-brandbekaempelse/

  • Varmt arbejde i henhold til Arbejdstilsynets krav om brandforanstaltninger i forbindelse med gnist- producerende værktøj.

  https://brandogsikring.dk/kurser/brandkurser/varmt-arbejde-brandforanstaltninger-ved-gnistproducerende-vaerktoej/

  • Kompetencer svarende til Byggeriets Uddannelsers ”Maskinkørekort-Træfagenes Byggeuddannelse”.

  https://online.praxis.dk/produkt/40625

   

   

  Læringsaktivitet 1: Intro til AutoCAD/Perspektivtegning
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Udføre målfaste arbejdstegninger, diagrammer og visualiseringer af enkle konstruktioner i 2D og 3D ved brug af digitale tegneprogrammer med korrekt brug af branchens symboler, standarder og illustrationsmetoder, herunder afbilde, dreje, omkante og udfolde i plan og lodret billede, Udføre enkle håndtegnede skitser og diagrammer til illustration af konstruktive løsninger og som kommunikationsmiddel, Læse og anvende skitser og målfaste arbejdstegninger og diagrammer ved udførelse af praktiske opgaver, herunder forklare de anvendte symboler og illustrationer, Anvende praktisk geometri i tegnings- og værkstedsarbejde, herunder konstruere, afsætte, beregne og kontrollere de almindeligste vinkler, trekanter og firkanter, samt anvende de almindeligste geometriske betegnelser for bestanddelene i trekant, firkant, kvadrat, prisme, kegle og cirkel,	Teoretisk del: Grundlæggende introduktion til AutoCAD og dens funktioner Brug af AI i forbindelse med AutoCAD Praktisk del: Tegning af simple figurer, hvor der skal benyttes forskellige funktioner Perspektivtegning af geometriske figurer(Kegle, Prisme mm) Håndtegning af en valgfri figur, skal som perspektivtegning	I dette modul er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Bruger lærlingen de korrekte funktioner til opgaveløsningen Viser lærlingen generel forståelse for brugen af AutoCAD Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Om figurerne er tegnet korrekt Viser lærlingen forståelse for brugen af AutoCAD Lærlingen viser forståelse for tegningerne i perspektiv og kan fremstille dem
  Læringsaktivitet 2: Tegningsopgave
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Foretage opmåling og beregning af materialer samt udarbejde materiale- og styklister til enkle opgaver på uddannelsens faglige område med anvendelse af materialebetegnelser, antal, mængde, længde og areal, Finde og anvende relevante anvisninger på uddannelsens faglige område om konstruktioner, værktøj, materialer, arbejdsmiljø og sikkerhed i skriftlige og elektroniske opslagsværker, Udvælge materialer til en given opgave på uddannelsens faglige område, herunder frasortere materialer behæftet med fejl og mangler, samt anvende de almindeligste begreber og ord om træ, befæstigelser og pladematerialer, Opsøge viden om konstruktioner, materialer og arbejdsteknikker inden for faget, herunder have kendskab til bæredygtige materialevalg,	Teoretisk del: Tavle undervisning omkring forståelse af bygningstegning Snak om troværdige kilder, til at finde materialer og information Fremvisning og forklarelse af Skæreliste, Materialevalg og Materialer i alt.   Praktisk del: Lærlingen udvælger gulv til en række lokaler på en bygningstegning. Der udfyldes Skæreliste, Materialevalg og Materialer i alt.	I dette modul er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Bruges der korrekte og troværdige kilder Er der medtænkt bæredygtighed i deres materialevalg Valg af gulv til de forskellige rum Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Der er brugt de korrekte kilder til informationssøgning Der udvises forståelse for bæredygtige produkter Der er gode begrundelser for de forskellige gulve der er valgt Der udvises forståelse for vigtighed af en skæreliste og materialespild
  Læringsaktivitet 3: Nivellering
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Udføre nivellerings- og afsætningsopgaver indenfor bygge- og anlægsbranchen med relevante nivellerings- og laserinstrumenter, herunder anvende målebog og udregne koter ud fra udførte nivelleringer.	Teoretisk del: Tavle undervisning omkring nivellering   Praktisk del: Praktisk opgave med brugen af fladnivellering Praktisk opgave med brug af linje nivellering, der anvendes målebog og arbejdes i grupper	I dette modul er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Forståelse for brugen af nivelleringsinstrumenter korrekt Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Instrumenterne er benyttet korrekt Resultatet af opgaven er løst korrekt

   

  Læringsaktivitet 4: Byggepladsindretning og affaldshåndtering
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Udvise kendskab til begreberne grøn omstilling og bæredygtighed, herunder den tredobbelte bundlinje - miljømæssig, social og økonomisk bæredygtighed, Referere de væsentligste regler for sortering og bortskaffelse af affald, herunder have kendskab til affaldshierarkiet og processer for affaldsforebyggelse, forberedelse til genbrug, genanvendelse og bortskaffelse, Planlægge og udføre en overskuelig arbejdsproces, samarbejde med andre om løsning af opgaver samt vælge kommunikationsformer og -metoder, der er afpasset modtageren, Udvise kendskab til, hvordan de forskellige fagligheder spiller sammen i forhold til at bygge bæredygtigt,	Teoretisk del: Kort introduktion til de forskellige begreber inden for grønomstilling Brugen af AI til informationssøgning   Praktisk del: Eleverne inddeles i grupper og får hver især et emne fra den grønne omstilling (Fx LCA, EPD, Affaldshierarkiet). Grupperne undersøger hvad deres ord betyder, og fremlægger det foran resten af klassen	I dette modul er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Der anvendes troværdige kilder til løsning af deres opgave Der arbejdes godt sammen i grupperne   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Deres fremlæggelse fortæller grundigt hvad deres emne var De har brug troværdige kilder til informationssøgningen

   

   

  Læringsaktivitet 5: Gulvprojekt / Praktikperiode
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Udvælge og anvende relevant værktøj til en given opgave på uddannelsens faglige område samt vedligeholde almindeligt forekommende håndværktøj, Varetage egen og andres sikkerhed i kendte arbejdssituationer, demonstrere brug af kroppen i forskellige arbejdsstillinger, bevægelser og arbejdsgange og valg heraf med henblik på at forebygge belastninger samt identificere farer og ulykker før løsning af opgaver, Referere formål med og regler for APV, herunder, hvad der forstås ved begrebet seksuel chikane og hvordan det håndteres, Anvende materialer til en given simpel opgave på uddannelsens faglige område med et minimum af materialespild, Opsnøre ukomplicerede konstruktioner inden for uddannelsens faglige område på profil og materialer, Udføre og beklæde simple gulv-, væg- eller tagkonstruktioner under hensyn til de almindeligste regler for forankring, afstivning, brand, lyd, lys og fugt, herunder referere problemstillinger vedrørende råd, svamp og skimmel og udføre dokumentation og proceskontrol, Udføre simple spartel- og limopgaver på gulve	Denne del gennemføres i virksomheden fra start uddannelsesaftale og inden grundforløbsprøven gennemføres	I dette modul er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Om de har lært det nødvendige i virksomheden Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Lærlingen har lært alt det basale til at kunne gennemføre grundforløb