Her skal indgå en overordnet beskrivelse af, hvad eleven eller lærlingen forventes at kunne, når forløbet er afsluttet.  Hvis skolen vurderer, at uddannelsens kompetencemål og fagmålene til GF1, grundfag og hovedforløbet er klart nok beskrevet til, at skolen kan tilrettelægge undervisningen herefter, kan disse mål bruges som læringsmål.

Du må gerne indsætte links til bekendtgørelser eller uddannelsesordninger her. 

Indeværende lokal undervisningsplan beskriver 4. Hovedforløb, for specialet Anlægsstrukør, på Struktør uddannelsen ved Mercantec. 

Varigheden på 6 uger, strækker sig over 210 lektioner i alt.

Skrevet af: Lars Mikkelsen - Dato: Januar 2023

Indholdsbeskrivelsen skal inkludere de lovmæssigt fastlagte fag og kompetencer og derudover inddrage de certifikatfag, valgfag og grundfag, der indgår i det pågældende forløb. Det er vigtigt, at beskrivelsen omhandler hvad, der undervises i og hvordan undervisningens indhold sættes i spil på en pædagogisk og didaktisk hensigtsmæssig måde: 

• Fagligt indhold: Beskriv de faglige emner og temaer, der vil blive dækket.
• Helhedsorientering: Beskriv hvordan der skabes sammenhæng mellem de forskellige fag i forløbet, fx ved at inddrage beskrivelse af hvordan teoretiske fag integreres i de praktiske fag og projekter/opgaver 
  
• Praksisrelatering: Forklar, hvordan undervisningen relaterer til praksis og erhvervslivet.
• Tværfaglighed: Beskriv, hvordan undervisningen integrerer forskellige fagområder.
• Differentiering: Angiv, hvordan undervisningen tilpasses forskellige elevgruppers behov.

Indholdsbeskrivelsen skal ligeledes forholde sig til om der arbejdes med Generativ AI, hvordan der arbejdes med Generativ AI, herunder hvordan eleverne klædes på at anvende generativ AI og dertil hvilke forventninger der er til eleverne.  

Beskrivelserne skal funderes i Mercantecs FPDG (Klik her) og DNA:

• Stærke fællesskaber

• Sammenhængende læringsforløb og tilpassede undervisningsmetoder
  

• Faglig stolthed
  

• Forbedrede læreprocesser
  

Helhedsorientering:

Her beskrives kort på hvilken måde, der skabes sammenhæng mellem de forskellige fag i forløbet, fx ved at beskrive inddragelsen af teoretiske fags indhold i de praktiske fags gennemførelse som samlede temaer og/eller projekter.

Helhedsorienteret undervisning forstås som en undervisningsform, hvor flere mål og/eller dele tænkes sammen og integreres i helheder, der ud fra en professionsfaglig forståelse virker meningsfulde for eleven. Disse helheder kan for eksempel bestå af temaer eller projekter, hvor der indgår undervisningsmål fra flere fag

En helhedsorienteret undervisning kan tilrettelægges i forskellige slags helheder. Helhederne kan for eksempel være sammensat med elementer fra:

·       Forskellige uddannelser

·       Forskellige fag, grundfag, erhvervsfag og uddannelsesspecifikke fag

·       Forskellige faglige emner indenfor ét fag

·       Uddannelsens skoledel og praktikdel

·       Fag og elevernes erfaringer fra fx fritid, fritidsjobs og tidligere skoleundervisning.

Praksisrelation

Her beskrives hvilke dele af forløbet, der har en nær praksisrelation og hvordan. Da det uddannelsesspecifikke fag i stort omfang vil være praksisrelateret, vil det her være en beskrivelse af hvilke praksisrelaterede elementer, der især er fokus på igennem forløbet.

Praksisrelatering drejer sig om at skabe forbindelse mellem indholdet af undervisningen på erhvervsskolen og praksis inden for det pågældende erhverv eller om at skabe sammenhæng mellem den teoretiske og den praktiske undervisning.

Tværfaglighed:

Her beskrives hvilke fagelementer, der inddrages i de planlagte aktiviteter, og på hvilken måde det ene fag understøtter det andet ved denne inddragelse.

Ved tværfaglig undervisning forstås undervisning, hvor eleverne opnår kompetencemål og indhold på tværs af fag. Ved tværfaglig undervisning inddrages faglige elementer fra forskellige fag eller uddannelser, og kan dermed have sammenhæng med helhedsorienteret undervisning. Tværfaglig undervisning er dog et udtryk for at fag gennemføres samtidig, men ikke nødvendigvis med et helhedsorienteret fokus

Differentiering:

Her beskrives de overordnede metoder for differentiering, der anvendes i forløbet. Der kan her fx beskrives hvilke typer af aktiviteter, der planlægges målrettet til forskellige elevtyper, og på hvilken måde læringsaktiviteter planlægges gennemført med henblik på at differentiere på fx. opgaver, læringsproces, evaluering og indhold.

Undervisningsdifferentiering betyder, at underviseren i sit didaktiske arbejde med at nedbryde mål til læringsmål, skal tilgodese elevernes forskellige behov og forudsætninger. Med udgangspunkt i mål og læringsmål tilrettelægger underviseren arbejds- og organisationsformer, valg af indhold, progression og evalueringsformer, der imødekommer elevernes forskelligheder

Her skal der indsættes en oversigt over:

Grundfag (hvilke fag hører til på forløbet og hvilke beståkrav er der)

Valgfag (hvilke tilbydes)

Uddannelsesspecifikke fag/Erhvervsfag (hvorledes er disse organiseret)

Hvilke læringsaktiviteter

Hvordan bedømmes fagene/aktiviteterne

Her beskrives hvordan der evalueres på elevernes læring - fx hvilke evalueringsmetoder anvendes: summativ/formativ, skriftlig/mundtlig, individuelt/gruppe mm. 

Dertil beskrives hvordan der gives feedback.

Herefter beskrives den afsluttende bedømmelse, herunder

• Bedømmelsesgrundlag: Hvad bedømmes der ud fra? 
  
• Bedømmelseskriterier: Hvordan bliver elevernes præstationer bliver bedømt?

For beskrivelser, der indeholder prøver og eksamen, skal eksaminationsgrundlaget også indgå som en del af beskrivelsen (jf. bekendtgørelse om prøver og eksamener i erhvervsrettede uddannelser).

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Læringsaktiviteter

Beskriv de konkrete læringsaktiviteter, der vil blive gennemført i undervisningen. Her skal du huske: 

• Specifikke mål for læringsaktiviteten: Angiv de konkrete læringsmål, som eleverne skal opnå. De skal formuleres handlingsorienteret og være forståelige. Det skal være tydeligt, hvilken præstation eleven skal udfører for at opnå målet 

• Elevens arbejdstid: Angiv elevens arbejdstid for læringsaktiviteter, herunder projekter og hjemmearbejde

• Indhold i læringsaktiviteten: Angiv det konkrete indhold samt hvordan der undervises

• Her beskrives de prøver, som er knyttet til det konkrete forløb. I må gerne benytte links.

  Her laves en beskrivelse pr. læringsaktivitet. Nedenstående skema skal bruges.

   

  • Læringsaktivitet XX : XX  – XX Lektioner
    Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
    Læringsmålene skal formuleres som -          Du kan… Eller: -          Eleven kan… ·       X ·       X ·       X ·       X	Her beskrives både de teoretiske elementer og de praktiske elementer, som aktiviteten består af Teoretisk del:   Praktisk del:	Her kunne man eksempelvis formulere noget ala dette: I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: x x x   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: z z z
    Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) Her beskrives det, hvis der er dele af forløbet, som bliver gennemført som et digitale læringsforløb (et selvinstruerende digitalt forløb). Er dette ikke aktuelt på det pågældende forløb, så kan punktet slettes. Her kunne man skrive noget som dette: Xx timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse. Det digitiale læringsforløb her går under navnet: Xx Det digitale læringsforløb har følgende læringsmål: Du kan x Du kan y

  • Læringsaktivitet XX : XX  – XX Lektioner
    Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
    Læringsmålene skal formuleres som -          Du kan… Eller: -          Eleven kan… ·       X ·       X ·       X ·       X	Her beskrives både de teoretiske elementer og de praktiske elementer, som aktiviteten består af Teoretisk del:   Praktisk del:	Her kunne man eksempelvis formulere noget ala dette: I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: x x x   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: z z z
    Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) Her beskrives det, hvis der er dele af forløbet, som bliver gennemført som et digitale læringsforløb (et selvinstruerende digitalt forløb). Er dette ikke aktuelt på det pågældende forløb, så kan punktet slettes. Her kunne man skrive noget som dette: Xx timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse. Det digitiale læringsforløb her går under navnet: Xx Det digitale læringsforløb har følgende læringsmål: Du kan x Du kan y

  • Læringsaktivitet XX : XX  – XX Lektioner
    Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
    Læringsmålene skal formuleres som -          Du kan… Eller: -          Eleven kan… ·       X ·       X ·       X ·       X	Her beskrives både de teoretiske elementer og de praktiske elementer, som aktiviteten består af Teoretisk del:   Praktisk del:	Her kunne man eksempelvis formulere noget ala dette: I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: x x x   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: z z z
    Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) Her beskrives det, hvis der er dele af forløbet, som bliver gennemført som et digitale læringsforløb (et selvinstruerende digitalt forløb). Er dette ikke aktuelt på det pågældende forløb, så kan punktet slettes. Her kunne man skrive noget som dette: Xx timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse. Det digitiale læringsforløb her går under navnet: Xx Det digitale læringsforløb har følgende læringsmål: Du kan x Du kan y

  • Læringsaktivitet XX : XX  – XX Lektioner
    Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
    Læringsmålene skal formuleres som -          Du kan… Eller: -          Eleven kan… ·       X ·       X ·       X ·       X	Her beskrives både de teoretiske elementer og de praktiske elementer, som aktiviteten består af Teoretisk del:   Praktisk del:	Her kunne man eksempelvis formulere noget ala dette: I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: x x x   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: z z z
    Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) Her beskrives det, hvis der er dele af forløbet, som bliver gennemført som et digitale læringsforløb (et selvinstruerende digitalt forløb). Er dette ikke aktuelt på det pågældende forløb, så kan punktet slettes. Her kunne man skrive noget som dette: Xx timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse. Det digitiale læringsforløb her går under navnet: Xx Det digitale læringsforløb har følgende læringsmål: Du kan x Du kan y