Indeværende lokal undervisningsplan beskriver 1. Hovedforløb på Struktør uddannelsen ved Mercantec. 

Hovedforløb 1 er ens for lærlinge på specialerne:

• Anlægsstuktør
• Bygningsstruktør
• Brolægger

Varigheden på 6 uger, strækker sig over 210 lektioner i alt.

Skrevet af: Lars Mikkelsen - Dato: Januar 2023
Revideret af: Lars Mikkelsen – Dato: November 2023

Helhedsorientering:

Praksisrelation

Undervisningen på uddannelsen bygger på en høj grad af faglighed, som er funderet i den nyeste viden omkring arbejdsmetoder, materialer og lovgivning, kombineret med traditioner i håndværket. Praksisrelationen har derfor en stor rolle i undervisningen, da den ofte tager udgangspunkt i, at skabe transfer mellem følgende;

o   Fra undervisning til praktik

o   Fra teori til praksis

o   Fra praksis til teori.

Dette er med til at skabe en meningsdannende og helhedsorienteret undervisning, hvilket er med til, at give eleverne en bedre forståelse af undervisningen, og dens sammenhæng.

Tværfaglighed:

Forløbet består primært af aktiviteter, der indeholder enkeltstående fag. Der inddrages dog viden og færdigheder fra de øvrige fag på forløbet og tidligere gennemførte forløb.

Differentiering:

Differentieringen tager udgangspunkt i lærlingens standpunkt og behov. Undervisningen tilrettelægges inden for uddannelsens rammer således, at undervisningen tilpasses læringens forudsætninger. Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Undervisningen tilrettelægges så vidt muligt, at lærlingens erfaringer inddrages og danner grundlag for belysning og vurdering af den givne problemstilling. 

I andre undervisningssituationer differentieres, for eksempel ved hjælp af:

o   Opgavernes sværhedsgrad.

o   Opgavemængden og opgavetypen.

o   Arbejdsmetoder og hjælpemidler.

I kolonnen til venstre er oplistet grundfag og uddannelsesspecifikke fag. med tilhørende lektions tal.

I kolonnen "1.H", kan kan karakter type læses, D og S er begge efter 7-trinsskalaen.

I de efterfølgende koloner, ses de enkelte lærings aktiviteter, og om der indgår lektioner fra flere fag. Er lektionstallet markeret med gult, afsluttes faget på dette Hovedforløb, og der afgives standpunktskarakter i faget.

Afsluttes faget ikke, afgives der delkarakter.

• Der er ingen eksamener på Hovedforløb 1.

  I fag der afsluttes på forløbet, foretages der individuel vurdering og afsluttes med standpunkts karakter.

  • Kloakrørlægning (fag nr. 15008). Der afholdes intern prøve, i den praktik del af faget. varighed 1 dag.

  • Brandforanstaltning ved gnist producerende værktøj (fag nr. 45141). Der afholdes intern afsluttende test. Varighed 30 minutter. 

- Brandforanstaltning ved gnist producerende værktøj ( Fag nr. 45141 ) 

Der opnås kvalifikationer, svarende til krav fra DBI. Der tilbydes køb af fysisk bevis.

Teknologi E ( på HF) og F (fra GF 2)

-        Link til grundfags-LUP se nedenfor. 

• Ved identifikation af problematikker i forbindelse med deres arbejde.
• Finde forskellige løsningsforslag til disse problemstillinger. Med udgangspunkt i dem, udvælges en løsning ved hjælp af forskellige udvælgelsesprocesser.
• Løsningen danner grundlag for arbejdet med produktion af praktiske opgaver. Der udarbejdes i processen bl.a. materialelister og arbejdstegninger. Afslutningsvis kan skrives en skriftlige dokumentation hvor en fastlagt skabelon kan anvendes.

Matematik F (fra GF 2)

-        Link til grundfags-LUP se nedenfor. 

• Anvende promilleberegning, promilleberegninger anvendes i forhold til koter og fald i terrænet og afløbsledninger.
• Anvende geometri, til at løse faglige problemstillinger.
• Anvende formler/modeller til at løse praktiske problemer.

Der er obligatorisk 6 uger med valgfrie uddannelsesspecialefag, som lærlingene har på Hovedforløb 5. Derudover er der mulighed for at vælge op til ydeliger 4 uger, som erhvervsrettet påbygning. Se mere under:

• Anlægsstuktør, Hovedforløb 5            
• Bygningsstruktør, Hovedforløb 5        
• Valg foretages på Hovedforløb 2, se link nedenfor.

• Læringsaktivitet 1 : Byggeri og samfund – 8 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  -  Lærlingen har kendskab til de almindeligste virksomhedsformer inden for bygge og anlæg samt beslutningsprocesser og samarbejdsformer på forskellige niveauer i virksomhederne.  - Lærlingen kan gengive enkle eksempler på, hvilken betydning de sociale, politiske og teknologiske kræfter har for den aktuelle udvikling i bygge og anlægsbranchen. - Lærlingen kan gengive enkle eksempler på samspillet mellem samfundets udvikling og udviklingen i bygge og anlægsbranchen. - Lærlingen har kendskab til den danske model, herunder virksomheder og organisationer og deres indbyrdes regulering i det fagretslige system. - Lærlingen har kendskab til efteruddannelsessystemet og begrebet livslang læring.	Her beskrives både de teoretiske elementer og de praktiske elementer, som aktiviteten består af Teoretisk del:   Praktisk del:	Her kunne man eksempelvis formulere noget ala dette: I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: x x x   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: z z z

• Læringsaktivitet 2 : Nivellering og afsætning – 35 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Du kan til brug for afsætning og nivellering ved almindeligt forekommende højdeafsætninger og fladenivellement opstille og anvende forskellige typer af relevante nivelleringsinstrumenter Du kan udføre linje- og fladenivellement samt dokumentation i digital målebog. Du kan foretage højde- og vinkelafsætning i forbindelse med retvinklet fundamentsafsætning. Du kan beregne skråningsanlæg, promillefald, retvinklede trekanter, arealer og rumfang. Du kan kontrollere instrumenternes præcision gennem simpel praktisk verifikation for at sikre nøjagtighed af de afsatte vinkler og højder. Du kan udføre arbejdet efter gældende regler om sikkerhed og arbejdsmiljø.	Teoretisk del: De forskellige emner startes med fælles oplæg. Derefter vil der være teoretiske eller praktiske opgaver til emnerne. Praktisk del: Øvelser i anvendelse af nivellerings instrument. I de praktiske øvelser i nivellering skal du føre målebog og efterfølgende anvende de beregnede koter til forskellige formål ved bygge og anlægs opgaver. Øvelserne udføres i par.	I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Sikre din forståelse for koter, og at du kan anvende koter, til f.eks. at beregne højde forskelle og fald. Din forståelse for beregning af promillefald, arealer og geometri til anvendelse ved afsætning. Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: Om du kan opstille og håndtere nivelleringsinstrumentet korrekt. Om du kan foretage aflæsning på stadiet. Om du kan fører en målebog, og udregne koter. Om du kan anvende beregnede koter til optegning af en længdeprofil. Din besvarelse i opgavehæftet i faglig regning.

• Læringsaktivitet 3 : Byggepladsindretning – 35 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  - Lærlingen kan foretage funktionel planlægning og indretning af en mindre byggeplads under hensyntagen til velfærdsordninger, adgangsveje, afskærmninger, affaldssortering og vinterforanstaltninger - Lærlingen kan under normal arbejdsindsats sikre, at vintervejrlig ikke kan volde skade på materialer og konstruktioner før, under eller efter arbejdets udførelse - Lærlingen kan i kendte situationer indsamle, sortere og bortskaffe affald fra mindre byggepladser under hensyn til love og regler samt ud fra ressource-, bæredygtigheds- og økonomiske betragtninger - Lærlingen kan i kendte situationer deltage i udarbejdelse af procedurer for håndtering, sortering og genanvendelse af byggeaffald - Lærlingen kan i kendte situationer vurdere behov for tilkaldelse af særligt uddannet personale til håndtering af person- og miljøfarligt bygge- og anlægsaffald - Lærlingen kan finde og anvende relevante branchevejledninger.	Her beskrives både de teoretiske elementer og de praktiske elementer, som aktiviteten består af Teoretisk del:   Praktisk del:	Her kunne man eksempelvis formulere noget ala dette: I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: x x x   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: z z z
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) Her beskrives det, hvis der er dele af forløbet, som bliver gennemført som et digitale læringsforløb (et selvinstruerende digitalt forløb). Er dette ikke aktuelt på det pågældende forløb, så kan punktet slettes. Her kunne man skrive noget som dette: Xx timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse. Det digitiale læringsforløb her går under navnet: Xx Det digitale læringsforløb har følgende læringsmål: Du kan x Du kan y

• Læringsaktivitet 4 : Kloakrørlægning – 105 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  Du skal lære om de normer og regler, der er for kloakering. Det omfatter bla. autoriseret kloakmesterarbejde, funktionskrav og grundlægende dimensionering af afløbsledninger, etablering af afløbsledninger i jord her under fundaments forhold samt dræning ved bygværker. Du skal lære, at udfører mindre afløbsanlæg i almindeligt forekommende plastmaterialer og at sikre, at de er korrekt samlet. Du skal lære, at udføre almindeligt forekommende overgangsløsninger mellem forskellige materiale typer. Du skal lære om kvalitetssikring af kloakarbejde og at lave kvalitetssikring med håndtegnede skitser. Du skal lære at tegne afløbsplaner for mindre afløbsanlæg i korrekt angivet målestoksforhold med nødvendige mål, koter og påskrifter. Du skal lære, at lave materialeopmåling ud fra dine egne afløbstegninger. Du skal lære om de sikkerhedsforskrifter, der er ved arbejdesopgaver på kloakeringsområdet.	Teoretisk del: Der er tavleoplæg om fagets forskellige emner. Der vil være tilhørende øvelser og opgaver, hvor der skal findes informationer i gældende normer og faglitteratur. Der vil være projekteringsopgaver, hvor du kommer med løsningsforslag til afløbsplaner, i det du tager højde for de regler for kloakering, du har lært om i den foregående undervisning. Praktisk del: I praktik skal du i en gruppe udføre et afløbsanlæg, som består af kloakrør i forskellige materialer og dimensioner. I skal anvende forskellige overgangsløsninger. Den fælles opgave, er koblet sammen med hver jeres ”boks”, hvor I individuelt skal lave afløbsinstallationen inde i hver jeres ”bygning”. Der vil efterfølgende være individuelle opgaver, hvor du laver afløbsinstallationen fra f.eks. et badeværelse.	I dette modul er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: Dine udførte praktiske opgaver, og hvordan dine efterfølgende opgaver kan komme indenfor en acceptabel tolerance. Dine projekteringsopgaver (afløbstegninger), opfylder normer for afløbsanlæg, og har de nødvendige påskrifter.   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet /projektet lægges der især vægt på: Dine sidste projekteringsopgaver, overholder de normerne for afløbsområdet. Er der de nødvendige påskrifter, koter mv. Din deltagelse og forståelse for emnerne på ”rørlægger” niveau. Din afsluttende praktiske opgave, er udført i tilfredsstillede kvalitet, uden alvorlige fejl og mangler, inden for den afsatte tid.

• Læringsaktivitet 5 : Anhugning – 8 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  - Lærlingen kan i forbindelse med udførelse af bygge og anlægsarbejde vurdere, planlægge og udføre anhugning af bygningsmaterialer og - komponenter mv. - Lærlingen kan anvende almindeligt forekommehde anhugningsudstyr på baggrund af viden om belastningsregler, SWL-mærkning og kassationsgrænser. - Lærlingen kan anhugge udfra en vurdering af placeringen af byrdens tyngdepunkt. - Lærlingen kan vurdere og identificere forskelligerisikomomenter i anhugnings- og transportprocessen herunder tage hensyn til skarpe kanter på byrden, skridningseffekt og løse genstande. - Lærlingen kan dirigere anhugnings- og transportprocessen ved hjælp af gældende standardtegn eller ved brug af radiokommunikation bl.a. i forbindelse med løft hvor kranføreren ikke kan se byrden under løftet.	Her beskrives både de teoretiske elementer og de praktiske elementer, som aktiviteten består af Teoretisk del:   Praktisk del:	Her kunne man eksempelvis formulere noget ala dette: I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: x x x   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: z z z
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) Her beskrives det, hvis der er dele af forløbet, som bliver gennemført som et digitale læringsforløb (et selvinstruerende digitalt forløb). Er dette ikke aktuelt på det pågældende forløb, så kan punktet slettes. Her kunne man skrive noget som dette: Xx timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse. Det digitiale læringsforløb her går under navnet: Xx Det digitale læringsforløb har følgende læringsmål: Du kan x Du kan y

• Læringsaktivitet 6 : Brandforanstaltninger ved gnist producerende værktøj – 8 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  - Lærlingen kan vurdere de mulige farer og de sikkerhedsforanstaltninger, der skal tages ved udførelse af varmt arbejde, som omfatter udførelse af bygningsopgaver med maskiner og værktøj, som afgiver gnister eller varme, som kan foranledige brand på arbejdsstedet. - Lærlingen kan udføre varmt arbejde med gnistproducerende værktøj som skærebrændere, vinkelsliber, loddeværktøj, eller varmluftpistol, brandteknisk korrekt. -  Lærlingen kan udføre nødvendige brandtekniske forholdsregler inden arbejdet påbegyndes, foretage indretning af arbejdspladsen og træffe forholdsregler under arbejdet som tilgodeser brandsikkerheden, samt kan udføre de brandtekniske regler som gælder ved arbejdes afslutning. - Lærlingen kan foretage brandslukning på arbejdspladsen.	Her beskrives både de teoretiske elementer og de praktiske elementer, som aktiviteten består af Teoretisk del:   Praktisk del:	Her kunne man eksempelvis formulere noget ala dette: I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: x x x   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: z z z
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) Her beskrives det, hvis der er dele af forløbet, som bliver gennemført som et digitale læringsforløb (et selvinstruerende digitalt forløb). Er dette ikke aktuelt på det pågældende forløb, så kan punktet slettes. Her kunne man skrive noget som dette: Xx timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse. Det digitiale læringsforløb her går under navnet: Xx Det digitale læringsforløb har følgende læringsmål: Du kan x Du kan y

• Læringsaktivitet 7 : Byggeri og energi – 16 Lektioner
  Læringsmål	Indholdselementer	Feedback/bedømmelseskriterier
  - Lærlingen har kendskab til de klimapolitiske mål, og hvilken betydning de har for byggeriet nu og fremover. - Lærlingen har kendskab til, hvad der forstås ved bæredygtigt byggeri. -  Lærlingen har kendskab til varmetabsberegning og isolans. - Lærlingen har forståelse for, hvilken betydning en konstruktions opbygning har for dugpunktet. - Lærlingen har forståelse for hvilken betydning korrekt udført konstruktionsopbygning, med særlig fokus på knudepunkter, har for bygningers energiforbrug. - Lærlingen kan anvende digitale værktøjer til brug for eget arbejde med energirigtige konstruktioner.	Her beskrives både de teoretiske elementer og de praktiske elementer, som aktiviteten består af Teoretisk del:   Praktisk del:	Her kunne man eksempelvis formulere noget ala dette: I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende: x x x   Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på: z z z
  Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant) Her beskrives det, hvis der er dele af forløbet, som bliver gennemført som et digitale læringsforløb (et selvinstruerende digitalt forløb). Er dette ikke aktuelt på det pågældende forløb, så kan punktet slettes. Her kunne man skrive noget som dette: Xx timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse. Det digitiale læringsforløb her går under navnet: Xx Det digitale læringsforløb har følgende læringsmål: Du kan x Du kan y