Hovedforløb 2
Mål for undervisningen
Indeværende lokal undervisningsplan beskriver 2. Hovedforløb på Struktør uddannelsen ved Mercantec.
Hovedforløb 2 er ens for lærlinge på specialerne:
- Anlægsstuktør
- Bygningsstruktør
- Brolægger
Varigheden på 5 uger, strækker sig over 175 lektioner i alt.
Skrevet af: Lars Mikkelsen - Dato: Januar 2023
Indhold i undervisningen
Helhedsorientering:
Undervisning og tager udgangspunkt i Mercantecs pædagogiske strategi. For at skabe en meningsdannende og helhedsorienteret undervisning arbejdes der med, at tilrettelægge undervisningen således, at lærlingens praktiske erfaringer fra deres 1. og 2. praktikperiode inddrages i de uddannelsesspecifikke fag. Den faglige undervisning tager udgangspunkt i de praktiske opgaver, og de teoretiske emner er så indlagt i opgaver, som lærlingene arbejder på i værkstederne.
Hovedforløb 2 er opbygget tematisk. Hvert tema indeholder en række opgaver – både teoretiske og praktiske. Disse skal være lavet og godkendt, før lærlingen kan gå videre til Hovedforløb 3. Der er flere fag der afsluttes på Hovedforløb 2.
Hovedforløb 2 er en viderebygning på flere elementer på GF2, hvor der arbejdes mere i dybden med de enkelte temaer. Derudover danner Hovedforløb 2 grundlag for indholdet på de næste hovedforløb.
Temaerne/fag på Hovedforløb 2 ser således ud.
- Teknologi E (Fag nr. 10826)
- Tegnings forståelse
- Beton opgave
- Belægnings opgave
Praksisrelation
Undervisningen på uddannelsen bygger på en høj grad af faglighed, som er funderet i den nyeste viden omkring arbejdsmetoder, materialer og lovgivning, kombineret med traditioner i håndværket. Praksisrelationen har derfor en stor rolle i undervisningen, da den ofte tager udgangspunkt i, at skabe transfer mellem følgende;
- Fra undervisning til praktik
- Fra teori til praksis
- Fra praksis til teori.
Tværfaglighed:
Her beskrives hvilke fagelementer, der inddrages i de planlagte aktiviteter, og på hvilken måde det ene fag understøtter det andet ved denne inddragelse.
Ved tværfaglig undervisning forstås undervisning, hvor eleverne opnår kompetencemål og indhold på tværs af fag. Ved tværfaglig undervisning inddrages faglige elementer fra forskellige fag eller uddannelser, og kan dermed have sammenhæng med helhedsorienteret undervisning. Tværfaglig undervisning er dog et udtryk for at fag gennemføres samtidig, men ikke nødvendigvis med et helhedsorienteret fokus
Differentiering:
Differentieringen tager udgangspunkt i lærlingens standpunkt og behov. Undervisningen tilrettelægges inden for uddannelsens rammer således, at undervisningen tilpasses læringens forudsætninger. Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Undervisningen tilrettelægges så vidt muligt, at lærlingens erfaringer inddrages og danner grundlag for belysning og vurdering af den givne problemstilling.
I andre undervisningssituationer differentieres, for eksempel ved hjælp af:
- Opgavernes sværhedsgrad.
- Opgavemængden og opgavetypen.
- Arbejdsmetoder og hjælpemidler.
Der er ingen eksamener på Hovedforløb 2.
I fag der afsluttes på forløbet, foretages der individuel vurdering og afsluttes med standpunktskarakter.
Der opnås ingen certifikater på Hovedforløb 2.
Teknologi E ( på HF) og F (fra GF 2)
- Ved identifikation af problematikker i forbindelse med deres arbejde.
- Finde forskellige løsningsforslag til disse problemstillinger. Med udgangspunkt i dem, udvælges en løsning ved hjælp af forskellige udvælgelsesprocesser.
- Løsningen danner grundlag for arbejdet med produktion af praktiske opgaver. Der udarbejdes i processen bl.a. materialelister og arbejdstegninger. Afslutningsvis kan skrives en skriftlige dokumentation hvor en fastlagt skabelon kan anvendes.
Matematik F (fra GF 2)
- Link til grundfags-LUP se nedenfor.
- Anvende promilleberegning, promilleberegninger anvendes i forhold til koter og fald i terrænet og afløbsledninger.
- Anvende geometri, til at løse faglige problemstillinger.
- Anvende formler/modeller til at løse praktiske problemer.
-
Der er obligatorisk 6 uger med valgfrie uddannelsesspecialefag, som lærlingene har på Hovedforløb 5. Derudover er der mulighed for at vælge op til ydeliger 4 uger, som erhvervsrettet påbygning.
Se mere under:
- Anlægsstuktør, Hovedforløb 5
- Bygningsstruktør, Hovedforløb 5
Evaluering og bedømmelse
-
-
Læringsaktivitet 1 : Teknologi – 35 Lektioner
Læringsmål
Indholdselementer
Feedback/bedømmelseskriterier
Se Grundfags LUP. Link
-
Læringsaktivitet 2: Tegnings forståelse – 24 Lektioner
Læringsmål
Indholdselementer
Feedback/bedømmelseskriterier
Læringsmålene skal formuleres som
- Du kan…
Eller:
- Eleven kan…
· X
· X
· X
· X
Her beskrives både de teoretiske elementer og de praktiske elementer, som aktiviteten består af
Teoretisk del:
Praktisk del:
Her kunne man eksempelvis formulere noget ala dette:
I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende:
x
x
x
Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på:
z
z
z
Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant)
Her beskrives det, hvis der er dele af forløbet, som bliver gennemført som et digitale læringsforløb (et selvinstruerende digitalt forløb). Er dette ikke aktuelt på det pågældende forløb, så kan punktet slettes.
Her kunne man skrive noget som dette:
Xx timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse. Det digitiale læringsforløb her går under navnet:
- Xx
Det digitale læringsforløb har følgende læringsmål:
- Du kan x
- Du kan y
-
Læringsaktivitet 3: Beton opgave – 68 Lektioner
Læringsmål
Indholdselementer
Feedback/bedømmelseskriterier
- Lærlingen kan ud fra tegninger beregne materialeforbruget ved en betonopgave.
- Lærlingen kan klippe, bukke, binde, tildanne og opsætte armering efter tegning, gældende standarder og tekniske anvisninger, samt anvende nødvendige tekniske hjælpemidler til produktionen.
- Lærlingen kan udføre forskalling, armering, betonblanding og støbning, herunder vibrering, og kan fastlægge sætmål.
- Lærlingen kan til grundlæggende produktion af in-situ betonstøbning benytte et begyndende kendskab til betonteknologi, samt kontrollere leverancesedler og udtage prøver af beton til prøvecylindre samt trykprøvning.
- Lærlingen kan medvirke i overflade- og efterbehandling af udstøbte betonoverflader.Her beskrives både de teoretiske elementer og de praktiske elementer, som aktiviteten består af
Teoretisk del:
Praktisk del:
Her kunne man eksempelvis formulere noget ala dette:
I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende:
x
x
x
Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på:
z
z
z
Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant)
Her beskrives det, hvis der er dele af forløbet, som bliver gennemført som et digitale læringsforløb (et selvinstruerende digitalt forløb). Er dette ikke aktuelt på det pågældende forløb, så kan punktet slettes.
Her kunne man skrive noget som dette:
Xx timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse. Det digitiale læringsforløb her går under navnet:
- Xx
Det digitale læringsforløb har følgende læringsmål:
- Du kan x
- Du kan y
-
Læringsaktivitet 4: Belægnings opgave – 48 Lektioner
Læringsmål
Indholdselementer
Feedback/bedømmelseskriterier
- Lærlingen kan medvirke i opbygningen vejkasser og vejbygning ud fra en generel viden om normer og standarder for området.
- Lærlingen kan arbejde med vejprojektering og foretage vurdering af materialebestilling, belægningsdimensionering. Belægningsafvanding.
- Lærlingen kan i forbindelse med arbejdsforberedelse og arbejdets udførelse foretage afsætning af centerlinier og afsætning af vejanlæggets enkelte elementer.
- Lærlingen kan udføre det praktiske arbejde ved belægningsopbygning, herunder regulering af underbund i vejkasse og rabatarealer, samt foretage komprimering.
- Lærlingen kan udføre og planlægge belægningsopbygning, herunder regulering af underbund i vejkasse og rabatarealer ud fra en ergonomisk og arbejdsmiljømæssig forsvarlig arbejdstilrettelæggelse, herunder brug af relevante tekniske hjælpemidler.
Her beskrives både de teoretiske elementer og de praktiske elementer, som aktiviteten består af
Teoretisk del:
Praktisk del:
Her kunne man eksempelvis formulere noget ala dette:
I dette forløb er underviserne særligt opmærksomme på og giver feedback på følgende:
x
x
x
Ved bedømmelsen af aktiviteten/forløbet/projektet lægges der især vægt på:
z
z
z
Digitalt læringsforløb (hvor det er relevant)
Her beskrives det, hvis der er dele af forløbet, som bliver gennemført som et digitale læringsforløb (et selvinstruerende digitalt forløb). Er dette ikke aktuelt på det pågældende forløb, så kan punktet slettes.
Her kunne man skrive noget som dette:
Xx timer af forløbet vil blive afviklet som et digitalt læringsforløb, hvilket vil sige, at forløbet er selvinstruerende, og som eleverne derfor kan gennemføre uafhængigt af underviserens fysiske tilstedeværelse. Det digitiale læringsforløb her går under navnet:
- Xx
Det digitale læringsforløb har følgende læringsmål:
- Du kan x
- Du kan y
-